九年级上册第三单元 议论文的观点与论证 公开课一等奖创新教学设计（表格式）.docx

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1、九年级上册第三单元议论文的观点与论证公开课一等奖创新教学设计（表格式）“议论文的观点与论证”教学设计教学目标教学目标：1.梳理文章论证思路,提升把握议论性文章观点的能力。2.理清文章论证思路，学会分析材料证明观点的论证方法。教学重点：梳理文章论证思路,提升把握议论性文章观点的能力。教学难点：理清文章论证思路，学会分析材料证明观点的论证方法。教学过程时间教学环节主要师生活动2分一、导入同学们，大家好！通过对这个单元议论性文章的学习，相信大家对这个单元的主要内容和和作者所要表达的观点或思想有深入了解。正如法国思想家帕斯卡尔说：“人是一根能思考的芦苇。“从某种有意上来说，人的价值就在于有思想。本单元

2、所选议论性文章，或针硬时弊，阐释公理正义；或谈论学术，探讨创造的意义，都闪烁着思想的光芒。阅读这些文章我们既感受到作者鲜明有力的观点，更感受到文章论证的合理、严谨。今天，我们共同完成单元总结课“议论文的观点与论证9分二、梳理论证思路，把握观点（怀疑是消极方面的辨伪去妄的必需步骤（3-5）（摆出对方论据和论点）（自夸地大物博，信国联，求神拜佛）（论据）（驳）（论点）（中国人失掉自信力）（提出自己的观点）（得出结论）活动任务一：梳理怀疑与学问论证思路，把握观点学则需疑（1-2）怀疑也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件（6）活动任务二：梳理中国人失掉自信力了吗论证思路，把握观点失掉的是“他信

3、力”，发展的是“自欺力”（中国人没有失掉自信力（举例论证驳斥对方）（立）（自信力的有无，状元宰相的文章不足为据，要看地底下。）活动任务三：梳理谈创造性思维论证思路，把握观点（一）提出问题（1-3段）：从四个图形中，得出“事物的正确答案不止一个”的结论。（二）分析问题（4-12段）：第一层（4段）引出“创造性思维很重要”的观点。第二层（5-8段）论述创造性思渊博的学识维必备的条件活用知识的态度持之以恒的毅力第三层（9-12段）论述有无创造性区别：留意细小的想法（三）解决问题（13段）任何人都拥有创造力，成为一个富有创造力的人保持好奇心探求新思路相信小灵感小结：在阅读议论性文章时，我们要梳理文章论

4、证思路，通过梳理论证思路明确作者所要论述内容，进而把握作者观点。有时作者会在开篇引用名言，提出观点，进而展开论证；有时作者会先提出他人错误观点，通过先驳后立的形式确立自己的观点，再进行深入论证；还有些复杂议论文，需要我们在梳理论证思路后概括作者观点。9分三、围绕观点展开论证（分论点乐业的重要性）（分论点敬业的重要性）（分论点有业的重要性）活动任务四：如何围绕中心论点展开论证1.围绕中心观点，用分论点展开论证（中心论点：敬业乐业是人类生活的不二法门）2 .提出中心观点，展开层层论述1.开篇作者提出“我们要创造”这一中心观点2.举例论证（罗丹）教育者要创造出值得自己崇拜喻论证（将教育比成雕像，的人

5、以及值得自己崇拜的创造教育方法比喻成雕刻的刀法）理论和创造技术3 .例证法（5个反面例子）处处是创造之地驳论法（驳斥错误观点）天天是创造之时人人是创造之人4.以“东山樵夫”砍树为喻，比喻论证：失去创造力的可怕揭示失去创造力的可怕之处发出呼吁：树立创新意识鼓励教育者要保护和培育引用名言：生命不息，创造不止学生的创造力3.围绕某一观点，段落内部展开论述怀疑与学问一文第6段中，作者是就“怀疑也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”这一分论点，如何展开论证的。总之，在议论性文章中，作者可以围绕某一中心观点，从不同分论点的角度展开论证；还可以围绕某一观点运用恰当的论证方法层层深入展开论证；也可以在

6、某一段落中围绕某一观点，运用一定论证方法展开严谨论证。4分四、拓展延伸，学以致用活动任务五：为观点补充合理论据通过对第五单元的学习，你能否为其中一篇文章的观点，补写一个例子。L为中国人失掉自信力了吗一文中，“中国人没有失去自信力”这一观点补写例子。2.为创造宣言中“我们要创造”这一观点补写例子。2分五、课堂小结得方法本节课，我们通过梳理本单元学过议论性文章的论证思路，进而明确议论性文章观点与论证问关系。具体方法可以概括为：L梳理论证思路，把握作者观点。（1）开门见山提出观点（2）先驳后立表达观点（3）围绕内容概括观点2.围绕观点，展开论证。（1）围绕中心观点，用分论点展开论证（2）提出中心观点，展开层层论证（3）围绕某一观点，段落内部展开论证希望通过这节课的学习，同学们能正确把握议论性文章的观点与论证，事半功倍地读懂议论性文章。