从百草园到三味书屋教案.docx

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1、从百草园到三味书屋教案从百草园到三味书屋教案（精选篇1）教学目标：1、整体感受，先整体把握结构，后整体感受内容，呼应练习一。2、重点品味、体会景物和行为描写准确、真切、生动的表达效果，总结学习借鉴，呼应统习二。3、引导就感兴趣的问题，开展力所能及的研究性学习活动，以深化学习，提高综合实践能力。教学重难点：1、重点：着力品味准确、生动的语言，引导学生自主感受其景其情其意，培养主体意识、合作与探究精神。2、难点：描写三味书屋部分的内容，引导学生适当感知即可，无须深究。教学方法：采用活动式”教学法。用重点词语对应寻找活动，快速把握整体结构；用”听-读-思-议”四步活动，整体感受内容；用“做”“演”的

2、体验活动辅助重点把握与难点化解。课前准备查工具书读准音读顺文，尤其是引用的古文。读懂义，指文章大意，圈出感兴趣的内容。整体感知导语1、检查预习下列加横线字该怎么读？（以多媒体显示，或用实物投影显示。学生认读后配上注音）确凿菜畦蟋蟀缠络觅食竹筛渊博鼎沸倜傥书塾2、听读活动（1）听的要求与策略（多媒体显示）。文题是”从百草园到三味书屋”，哪些是写百草园”的？哪些是写”三味书屋”的？请边听边划出对应词语，如百草园”“三味书屋”，将课文作结构划分。你在预习时对百草园和三味书屋描写所寄托的思想感情，已有初步感受，请再听听老师的诵读，进一步加深感受。（2）读的要求与策略教师在钻研教材，把握特点基础上，为课

3、文选配适当的背景音乐，范读力求做到：音（清晰、准确、优美）的示范,韵（白话与文言的不同风格）的呈现，情（欢快与苦闷）的感染，意（天真、雅趣，对自然的热爱，对知识的追求）的导引，发挥教师范读的多重隐性教育功能。这种面对面的互动是其他名人的诵读录音替代不了的。3、思考活动（1）学生活动要求：将自己读的感受与听老师读的感受结合起来，思考听读前老师提出的两个问题，形成自己的看法并备足理由。（2）教师辅助策略：启发学生用视读法，浏览重要段落，然后结合思考练习一，作出选择。可以赞成其中一说，推翻自己重立一说更为可贵。巡视课堂，及时帮助解决思考中的疑难问题。4、交流活动（1）关于结构切分明确：第1-8自然段

4、写百草园的生活，第10-24自然段写三味书屋的生活，第9自然段是两部分的过渡。因为第9自然段落笔在对百草园的留念，过渡段放在前部分为好。（2）关于思想感情”的整体感受引导：“百草园”里充满欢乐，这是出自孩子的天性。请女同学齐诵第2自然段，男同学齐涌第7自然段，品一品是不是这种感觉。（齐诵）”三昧书屋”内枯燥乏味，也是孩子自由好动的天性逆反。下面分角色诵读第17-23自然段,悟一悟是不是这种意味。（一人读解说性文字，一人读先生话语，一人读我的文字，齐读”大家”的内容；要求读出个性，读出情趣。）（诵读）有空就溜出去玩，老师发火了，便扯着喉咙，各读各的.书，虽调皮而可爱，说枯燥也有趣。私塾先生读书的

5、声音、模样，也很有趣。总体看，乐也好，苦也好，都凝聚着天真调皮的童心稚趣，它们共同组成了鲁迅挥之不去的甜美回忆。因而，文章前后两部分内容貌似对立，实则统一，思考练习一的第三种意见为好。（站在孩子角度参与活动，对其他见解，有偏执的引导,合理的肯定，有创意的表扬，促成自由争鸣的”场效应”形成，使课堂出彩。）（以上为第一课时主要教学活动）5品析活动（1）预习要求：见”练习”二、三题的具体内衣（2）活动形式：合作竞争。在个体全面预习的基础上,临时分成三个学习小组，抽签选定三个重点段的阅读。选定学习组长，组长主持组内的交流，集思广益，形成最佳解读;然后分组展示解答成果并接受其他组的质疑，看谁完成的又快又

6、好。如何展示，由各小组设计，可选代表用语言汇报，可设计游戏演示（如捕鸟的过程），但须以美读为基础，使活动中书声不断。（3）活动引导关于第2自然段的重点品析用词的准确性及其表达效果（学生活动之后多媒体显示）。A、色彩：碧绿、紫红、黄。B、形状：肥胖、高大、臃肿。C、声音：长吟、弹琴。D、味道：又酸又甜。E、动作：伏、窜。有色有声有滋有味春夏秋冬乐趣无穷仿写因情而评，把握句子特点，表达效果好，即肯定表扬。关于第7自然段的重点品析用词的准确性及其表达效果（学生活动之后，媒体显示）。A、动词：扫、支、撒、系、牵、看、走、拉、罩。B、效果：过程清楚、真切、生动，蕴含喜爱之情与顽皮天性。游戏写作展示。可以

7、动作表演的形式，可以语言表达的形式，两种兼具更好。教师评定宜持欣赏、鼓励、表扬的态度。关于过渡段的重点品析结构上的作用：承上启下，起过渡作用。流露的感情：对百草园的喜爱、留恋（再次引导全班同学揣读”不能了。两个“Ade”、两个叹号内容，加深感悟），对三味书屋的畏惧（再次引导揣读”最严厉”“无从知道”等内容，加深感悟）。物名前加”我”的表达效果：表示亲密，体现童心童趣。活动总结（1）活动方式：教师提出课堂总结的方向，放手让学生学会总结。主题方面：作者通过百草园与三味书屋生活的回忆，表达了什么样的思想感情？技巧方面：在写作上有哪些方法值得学习？（2）规范结论：主题：通过对百草园和三味书屋美好生活的

8、回忆，表现儿童对自然的热爱，对知识的追求，以及天真幼稚的举动和欢乐的心理。技巧：抓住景物特点，从形、声、色、味、动作等多方面去描写有着情感去表现。从百草园到三味书屋教案（精选篇2）知识与能力：1.学习课文描述百草园生活的部分，学习课文多角度，多层次，井然有序写景的特点；2.体会作者对百草园作为儿时乐园的特殊感情过程与方法：1 .通过朗读感受百草园的趣味生活2 .通过讨论交流掌握本文多角度，多层次，井然有序写景的特点3.在导游活动中感受作者对百草园的特殊情感情感、态度与价值观:感受伟人童年时美好的记忆，培养学生热爱生活、热爱自然的美好感情教学重点：学习课文描述百草园生活的部分，体会作者对百草园作

9、为儿时乐园的特殊感情教学难点：学习课文多角度，多层次，井然有序写景的特点突破方法：通过“导游”活动激发学生的学习兴趣，让学生带着问题读书；问题抓住重点，指导读书方法，引导学生思考;注重方法的指导，引领学生进入课文，与文本对话,与事物对话，从而感受文章的表达技巧，感受作者对百草园作为儿时乐园的特殊感情教法导航：情景法、引导法、点拨法、讨论探究法、活动法等学法导航：朗读法、品味法、合作法、读写结合法、体验法等教师准备：1 .认真分析学情，根据本课内容特点和第一课时的学习情况，确定相应的教学目标、教学重难点、教学方法等2 .查阅有关“百草园”的书籍、网站，收集与本课时有关的图片、文字资料等，创设一个

10、轻松活泼的学习情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣3 .对课堂充分预设，积极寻找重难点的突破方法4 .制作多媒体课件学生准备：1.继续朗读课文，掌握百草园部分的主要内容2 .查阅有关导游知识的资料，准备课上交流一、谈话导入：自从鲁迅先生创作了从百草园到三味书屋后，百草园和三味书屋便名噪海内外每到节假日，大批游客涌向浙江绍兴鲁迅故居附近，去游览百草园和三味书屋，以此来回味鲁迅先生小时候的逸事，表达对鲁迅先生的怀念假如你是当地的一名导游，请根据从百草园到三味书屋这篇课文的内容，为游客做一番声情并茂的导游（出示鲁迅故居图一一百草园）你认为一个出色的导游最基本的素质应该是什么？（投影显示：能准确挖掘景点的

11、妙处，并将它准确传达出来，以增强游客游览的兴趣）今天，大家将面临一项艰巨的任务，那就是为鲁迅老屋后的百草园担任导游，引导游客游览百草园，领略百草园的美希望每一位学员都能顺利过关！二、美点概览：虽然，我们暂时还不能身临其境去游览真正的百草园但是，我们手头有最好的资料：鲁迅先生的回忆性散文一一从百草园到三味书屋让我们和少年鲁迅一道共同领略百草园的无穷乐趣吧！自读课文18自然段，用“在鲁迅的眼中，百草园是,你看那”的句式概括百草园的妙处（学生自由朗读课文）回答示例：在鲁迅的眼中，百草园是美丽的，你看那高大的皂荚树在鲁迅的眼中，百草园是神秘的，你看那美女蛇的故事在鲁迅的眼中，百草园是有趣的，你看那雪地

12、捕鸟游戏概括你对百草园的了解，说一说百草园有哪几方面的美占八、学生回答后明确：景物美传说美游戏美三、美点欣赏：我们已经知道了百草园的景物美、传说美、游戏美，那么它们究竟美在何处呢？下面让我们细读课文，亲自去领略吧！投影显示：（百草园图），以持续阅读兴趣，引导学生体会词语、句子1.课文第2自然段，描绘了哪些景物?它们的特征分别是什么？作者按怎样的顺序介绍景物的？作者又是如何做到绘声绘色地描写景物的？讨论明确：景物：“菜畦”“石井栏”“皂荚树”“桑甚”“鸣蝉”“黄蜂”“叫天子”“油蛉”“蟋蟀”“娱蚣”“斑菰”“何首乌”“木莲”“覆盆子”，草园中的景物如此繁多特征：形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆

13、备“碧绿的”“紫红的”写出了缤纷的色彩；“光滑的”“肥胖的”“轻捷的”写出了有趣的情状；“长吟”“低唱”“弹琴”给人听觉上的愉悦；“又酸又甜”写出了充溢于口的味觉感受同时这些景物又反映了季节的更迭，桑意、菜花是春末的，蝉鸣是在盛夏，蟋蟀叫是在秋天，冬天雪景，构成了完整的四季图从百草园到三味书屋教案（精选篇3）一、设计理念1.本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，宜从联系学生的自身生活经历与体验入手，去激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。2,紧扣教材，运用联系比较法，引导学生深入理解课文意旨；运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。3 .

14、自主探究与讨论交流相结合，听说读写与实践模仿相结合，以增强全员参与的兴趣，促进动脑动口动手能力的全面发展。二、学习目标1 .熟记鲁迅的有关知识。2 .理解并运用描写景物的手法。3 .学习并运用联系比较法，进行探究学习。4 .培养热爱自然，关注生活的态度。三、学习重点、难点1.重点：描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法5 .难点：主题的理解及对学习、对生活的正确认识四、教学准备1.多媒体材料：（1）范读录音；（2）有关图片。6 .布置学生搜集有关反映童年生活的材料五、科时安排：两课时第一课时一、教学重点1.整体感知课文，理解百草园生活是儿童热爱自然，喜欢自由快乐生活的生动体现。

15、7 .学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。8 .掌握“不必说也不必说单是”的.句式。二、教学步骤（一）导入：第一单元的文章多是反映童年和少年生活的，学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思，还会有新的感触和更深的认识。启发：童年生活在你的心目中有什么特点？（二）板书课题，作者。回顾有关鲁迅的知识，口答明确:原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、本文的出处。（三）释题：从题目中获得了哪些信息？（明确本文有两部分内容：L百草园生活。2.三味书屋生活。）（四）听范读录音（或默读）。要求：听后分别概括两种生活的特点。（五）整体感知。1.概括特点（参考：百草园生活：自由快乐、丰富多彩

16、、有无限趣味;三味书屋生活：单调枯燥、乏味、受束缚）9 .找出两部分的起止句及过渡段。10 体味：最喜欢哪部分，简述理由。（六）细读百草园部分，划出中心句。1.小组讨论：乐园中使鲁迅感到有无限趣味，包括哪几方面？（提示：从不同角度概括。参考：从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等）11 延伸：利用多媒体展示：（1）有关百草园图片；(2)为下列描述对象加上能突出其特点的词语：12 齐读第二节，思考：重点写的是百草园的哪个位置，用什么句式来体现？运用：用“不必说也不必说单是”仿写一段话。13 拓展:(1)划出表现哺鸟动作的动词，推荐两小组分别上台表演。(提示：一人口述原文，一人演鲁迅，两人演

17、小鸟;要求模拟出以下动作，鲁迅：扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿;小鸟：飞翔、落下、啄食、飞走、罩住。)(2)观察表演者动作，要求用上系列动词描述。(七)作业:1 .抄录课后所列字词并用两个成语造句；2 .比较所搜集的童年生活材料。第二课时一、教学重点1 .理解主题2,运用联系比较法，加深对生活对学习的认识3 .比较对照手法的仿写二、教学步骤(一)检查：1 .听写并用画线词造句：菜畦鉴赏确凿臃肿轻捷人迹罕至人声鼎沸2 .为多音字注音并组词：3 .口答有关鲁迅知识（二）指名读过渡段1.找出直接抒情的句子，表达的是什么感情。2.思考：练习二推测原因之多，说明了什么？（明确:衬托对百草园的难舍之

18、情。）（三）细读写三味书屋生活的部分1.讨论：哪些内容形成了对比，说明了什么？如：（1）玩耍时与读书时不同气氛；师生读书时不同态度。2 .质疑问难：为何写学生读的文字没加标点，先生读的加了标点？（明确：学生没读懂，说明所学内容脱离学生实际。）3 .延伸：有无独到发现或新的感悟？（四）总结：归纳中心，完成练习一，交流有哪些收获。（五）拓展：1.比较所掌握的不同人的童年生活，说说有何感触。4 .对照自身的学习、生活，有何新的认识？提示：（1）与百草园比照：亲近自然，热爱自然，保护自然；（2）与三味书屋比照：珍惜现在的学习环境，主动学习，探究学习，合作学习，寻找并体验学习中的乐趣。（3）结合自身经历

19、与体验，仿照本文结构，用“从到”作题，写两个生活片段。提示：可从空间或时间的变化上选材，以场景描述为主,体现成长中的快乐与烦恼。附：板书设计第一课时从百草园到三味书屋鲁迅朝花夕拾百草园生活：自由快乐无限趣味乐园：色彩形状声音趣事写景：抓特点、多角度、按顺序第二课时对比：1.百草园：自由丰富有趣热爱三味书屋：束缚单调乏味一一不满2.玩耍时：静悄悄读书时：人声鼎沸从百草园到三味书屋教案（精选篇4）教学目标知识与技能1、整体感知课文，理清文章脉络。2、理解课文的内容、结构和主题。过程与方法1、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。2、探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。情感态度价值观

20、体会作者在文章中表达的感情。教学重点1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法。2、从语言入手理解课文中的写景和抒情。教学难点1、是对这部分内容的理解困难；2、是有些难解的词语。教学方法：自读、探究教学时间：三课时教学过程第一课时1、导入：鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？2、题解：朝花夕拾是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。从百草园到三味书屋是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从到两个介词点明了作者回忆童年生活的

21、地点范围。三、查预习。1、给加黑的字注音、正音，然后释词。四、整体把握通读课文，然后解决下面问题1、提问：你最先想到的是什么内容？课文提到了哪些地点？百草园对于作者来讲有什么重要意义？板书：乐园2、分组讨论：为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣？(用自己的话来总结)在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。3、提问：所有乐趣之中给你印象最深的是什么？一般学生会回答泥墙跟一带，捕鸟。4、为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细？因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充满感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的出现在眼

22、前。五、细读课文提问：作者是怎样具体描写百草园的景物的？(1)既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。(让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。)(2)形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。形：肥胖、高大、臃肿、小球声：长吟、弹琴色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。味：又酸又甜。春景：桑意、菜花。夏景：鸣蝉。秋景：蟋蟀的叫四、布置作业1 .完成研讨与练习一2 .完成第一课时补充作业。第二课时一、继续学习第一部分。1 .写了百草园的景物后，又写的是什么？是一个什么样的故事？美女蛇的故事。可让学生简要复述和评论这个故事。2 .问：文章为什么要写美女蛇的故事？讨论并归

23、纳：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。3 .下面一段写的是什么？写的是冬天的百草园。4 .冬天的百草园最有趣的是什么事？捕鸟。5 .文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟？讨论并归纳：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩二写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。二、阅读课文过渡段和三味书屋部分1 .学生齐读过渡段。2 .问：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是从哪些词语看出来的？讨论并归纳：不知道，从“也许是也

24、许是也许是都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。3 .问：“Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们！”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理？讨论并归纳：运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。4 .问：这一段在全文结构中起什么作用？讨论并归纳：起承上启下的过渡作用。5 .问：第二部分一开始作者对先生是怎样评价的？讨论并归纳：先生很“和蔼”。是本城中极方正、质朴、博学的人。6 .问：怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题？?讨论并归纳：私塾先生通常要求学生读他所指定的书,书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业

25、”，这大概是先生不作回答且有怒意的原因。7 .问：“他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则,但也不常用”说明先生是一个什么样的人？讨论并归纳：打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。8 .问：你认为在三味书屋的生活有那些地方写得有趣味？9 .问：从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情？10 .请归纳本文的中心思想。三、小结全文主要内容由两部分构成百草园和三味书屋.表现了儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、快乐的生活。四、作业11 完成课后研讨与练习二。12 .做第

26、二课时补充作业。第三课时一、问题探究1.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情？13 为什么要写美女蛇的故事？美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。对于为什么要写这一内容,历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣？是从哪些地方看出来的.？这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?最后让学生明白：不管别人的争论如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我。

27、使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。14 童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？二、小组讨论：1、这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方？对于生活的热爱，大自然的热爱，对于知识的追求，天真幼稚，欢乐，细致的观察生活，好奇心2、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处？生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，老师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在的用心学习，有趣的故事到听不懂的文章。对长妈妈的依恋到对老师的尊敬。3、告别了童年的无忧无虑，鲁迅开始有了自己的秘密。自己的烦恼，自己的思想与见解了，他为什么会有这些变化呢？他能够逃避，不去上

28、学吗？板书：成长。4什么才是真正的成长，是年龄的增大？是体重的增加，结合课文，说说你的见解。三、作业下面这段话中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些枇谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。有朋自远方来活动目标了解“朋友”的内涵，学会与别人交朋友。认清自我，让别人愿意与自己交朋友。活动准备：1.学生课前搜集有关交友的名言警句、故事等。2 .课前每位学生各剪三颗红五角星，以便上

29、课时做游戏用。3 .教师准备本课多媒体课件。活动过程活动一：交流收获，解读“朋友”导语设计:世界华人成功学激励大师陈安之先生说：“要成功就要和成功者在一起”，也就是说要和成功者交朋友。可见，我们要成功，交朋友很重要，交什么样的朋友更重要。为了同学们现在和将来的成功，我们今天就一起来叩响友谊的大门，努力寻找一把打开友谊之门的钥匙。1.交流收获。同学交流课前搜集的有关交友的格言、故事等，并谈谈自己的理解、启示。明确：（1）交友名句：海内存知已，天涯若比邻。人之相识,贵在相知,人之相知，贵在知心。与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣；与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。（

30、2）交友故事：管宁割席，道不同不以为友；蔺相如和廉颇刎颈之交；俞伯牙摔琴谢知音。2,解读“朋友”内涵。（1）教师出示“友”字的小篆写法，让学生猜一猜它是个什么字，并解释其内涵。明确：这是“友”字的小篆写法，它看起来像两只同时伸出来的右手，两手相交表示握手。握手是为了表示友好，就像生活中的朋友相见，大家都伸出右手紧紧相握，以表达亲密友好之情。所以“友”字本义是友好之意。（2）教师出示甲骨文的“朋”字，让学生讨论它看起来像什么，并解释其内涵。明确：“朋”字看起来像并列的两串贝壳，这种并列的关系表达了“朋”字平等的内涵。小结：通过对“朋友”两字的解读，我们可以将“朋友”的内涵理解为平等而友好的人际关

31、系。平等意味着重视而非歧视对方；友好则意味着我们的言行举止不仅不会给他人带来伤害，带来痛苦，而且会给他人带来快乐和益处。活动二：聆听故事，辨别朋友1、请班同学以下说一个自己亲身经历的故事：在我的时候（横线上可填：考试、痛苦、生病、开心、获奖、生日），朋友（横线上填写朋友的表现。）2、同学们听完故事后，一起来思考：故事中谁是真朋友？谁是假朋友？为什么？3、教师个别提问，引导学生掌握辨别真假朋友的标准教学提示：引导学生体验交友经历，并从一定的情境中学会辨别真假朋友，掌握甄别真假朋友的标准。为下一个活动奠定基础。活动三、我评我选，体验互动1.教师教师活动规则：每位同学拿出三颗红五星，在红五星上写上班

32、中最喜欢的同学姓名及喜欢的理由。全班四组同学依次开展送星活动，每位同学要将手中的红五星送给班里最要好同学。活动过程中同时播放周华健演唱的歌曲有一个朋友是你2 .比一比：班里哪位男、女同学得到的红五星最多(即：最具有人气)，并请上讲台，在学生的掌声中给予颁奖，最后对同学们在红五星上写出的理由进行归纳。3 .教师引导学生讨论思考：最受欢迎的同学有什么共同的特点？不受欢迎的同学有什么品质？如何让自己成为受欢迎的人？4 .教师根据学生讨论结果和发言内容，进行小结，归纳以下结论：友谊技巧：(1)平等互惠，学会体谅朋友的难处，相互给予与分担。(2)宽容他人，尊重差异，加强沟通。(3)坦诚相待，坚持原则，绝

33、不能以牺牲原则为代价,维持所谓的友情。教学提示通过活动，可培养学生的创新能力、能力、锤炼语言的能力，可以检验学生对“朋友”一词理解的广度和深度。进而“朋友”这一。让学生在活动中真实体验受人欢迎的快乐，从活动中归纳总结出受人欢迎的品质，培养学生的归纳能力，避免了“满堂灌”式的教学。活动四：活学活用，自我反思请你结合自身情况，思考一下，如何交到更多的好朋友,需要做哪些具体的改变？把这些具体的行为改变写在纸上，比如：“言行上应该变得更有礼貌”，并与大家分享。总结：交友看起来很难，如果你真正明白了“朋友”的真谛，并积极得在生活中去实践它，平等而友好的对待身边的同学，想必会有很多同学愿意与你为友！正所谓

34、：爱人者,人恒爱之，人恒敬之。交友之道也就在于此，后祝大家尽快交到越来越多的好朋友。教学提示：引导学生掌握交友的关键点，给涉世未深的学生提些改变一生的交友忠告。活动五、自我认识通过这次活动，同学了解了你，你对自己和同学也有了更深入的认识。在此基础上，将活动中的自我介绍写成一篇文章，或为你的朋友写一段介绍文字。不少于400字。从百草园到三味书屋教案（精选篇5）教学目标：一、理解课文的内容、结构、情感、和主题。二、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。三、探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。教学重点：一、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；二、从语言入手理解

35、课文中的写景和抒情；教学难点：写三味书屋的部分难在两点：1、是对这部分内容的理解困难；2、是有些难解的词语。课时安排：二课时第一课时一、预习检查：1、掌握下列字的读音和字形。凿畦吓罕系霄螯窍敛觅枇躁塾恭荚棋蛉络髓筛塾蟋蟀蜕橘柚寇倜傥叵噫嘀豁（豁hu6豁口攒（攒zdn攒钱）宿（宿xiti半宿宿xif星宿）拗（拗比。拗断拗拗O拗口拗拗口执拗）2、掌握下列词语的词义。确凿：确实无误。菜畦：菜地。长吟：长声鸣叫。云霄：极高的天空。缠络：缠绕。机关：计谋，心计。陌生：生疏，不熟悉。鉴赏：鉴定和欣赏（艺术品、文物等）。人迹罕至：很少有人来到。觅食：寻找食物。总而言之：综合上面所说的内容。答礼：还礼。方正：

36、行为、品性正直无邪。消释：（学识）精深广博。毕竟：终归，到底。同窗：同在一个学校学习的人。陆续：表示动作行为先先后后、断断续续。倜傥：洒脱大方。人声鼎沸：人生喧嚷嘈杂，好像鼎里的水沸腾起来一样。3、作品简介：从百草园到三味书屋选自朝花夕拾（原名旧事重提）。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄托一些安慰而写的，可以说朝花夕拾是作者少年时代的一曲恋歌。4、题目简介：在浙江省绍兴城内新台门后，是台门内十多户人家共有的后园。1919年百草园和新台门屋子卖给了姓朱的人家，从此百草园面貌大变，井也被填掉了。

37、只有“短短的泥墙根”还保持原样。三味书屋，在浙江省绍兴城内新台门鲁迅故居东边不院的对面，是清末秀才寿怀鉴(字镜吾)的寓所内第三间房,用为书塾。“三味书屋”原名“三余书屋”。“三余Q冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者晴之余。意思是劝勉学者利用“三余”之时刻苦勤学。后来寿镜吾先生的祖父把“三余”改为“三味”。“三味”的意思是“读经味如稻粱，读史味如肴馔(zhun),读诸子百家味如醯醯(xihai),o鲁迅先生12岁到三味书屋读书，中途曾有中断，首尾共6年。二、课文导入有一首歌中唱到：“小小少年，很少烦恼，随着年岁由小变大，他的烦恼增加了”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，

38、我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫从百草园到三味书屋。正课(一)1、提问：本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息？讨论并归纳：文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从到”的词语把它们联系在一起，从此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。2、提问：百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一段是中间的过渡段。讨论并归纳：（1）百草园：从开头到“来不及等它走到中间去”；（2）三味书屋：从“出门向东”到完。3）过渡段:第9自然段“我

39、不知道为什么家里的人”3、提问：第1自然段的作用是什么？说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢？讨论并归纳：第一段是总说百草园是我的乐园。说百草园”似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。4、提问：作者是怎样具体描写百草园的景物的？朗读第2自然段，思考回答问题。讨论并归纳：（老师提示引导并归纳）（1）既抓住了事物的特

40、点，又符合儿童的心理，用词贴切。（让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。）（2）形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。（让学生分别找出相关内容）形：肥胖、高大、臃肿、小球声：长吟、弹琴色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄二味：又酸又甜。春景：桑甚、菜花。夏景：鸣蝉。秋景：蟋蟀的叫（3）层次井然，条理分明，活泼多姿。先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”；由低到高写静物,再由高到地写动物；整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。（4）从修辞手法的角度看：有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的

41、想象和特殊的感受。作者把百草园描写得有声、有色、有趣、有味，确是儿童的乐园。（二）学生齐读课文第二段，体会写景的妙处。（三）布置作业。第二课时一、继续学习第一部分。1、写了百草园的景物后，又写的是什么？是一个什么样的故事？美女蛇的故事。可让学生简要复述和评论这个故事。2、问：文章为什么要写美女蛇的故事？讨论并归纳：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。3、下面一段写的是什么？写的,是冬天的百草园。捕鸟。4、冬天的百草园最有趣的是什么事？5、文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词？为什么要写捕鸟？讨论并归纳：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收

42、获、经验教训。运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩二写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。二、小结：写百草园，始终围绕着一个“乐”字一一乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。三、阅读课文过渡段和三味书屋部分：1、学生齐读过渡段。2、问：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是从哪些词语看出来的？讨论并归纳：不知道，从“也许是也许是也许是都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。3、问：“Ade,我的蟋蟀们！Ade,我的覆盆子们和木莲们

43、！”这句话运用什么修辞手法？表达了作者什么心理？讨论并归纳：运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。4、问：这一段在全文结构中起什么作用？讨论并归纳：起承上启下的过渡作用。5、问：第二部分一开始作者对先生是怎样评价的？讨论并归纳：先生很“和蔼”。是本城中极方正、质朴、博学的人。6、问：怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题？讨论并归纳：私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业。这大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于这种态度是否正确，不求一定，只要合理就行，若学生没提出也可不讨论。）7、问：“他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪

44、的规则,但也不常用”说明先生是一个什么样的人？讨论并归纳：打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。8、问：你认为在三味书屋的生活有那些地方写得有趣味？学生自由发言，不求统一，合理就行。主要让学生理解把握课文内容。9、问：从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情？学生自由讨论，有理就行。10、请归纳本文的中心思想。（让学生讨论“研讨与练习”：一题的3小题）四、小结：全文主要内容由两部分构成百草园和三味书屋。表现了儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、快乐的生活。五、作业。