秋思》群文阅读公开课一等奖创新教学设计（表格式）.docx

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1、秋思群文阅读公开课一等奖创新教学设计（表格式）学校组别初中科目语文标题：观沧海秋词天净沙秋思群文教学设计一一诵“多情”秋辞，品百味人生学情分析教材分析：观沧海和天净沙秋思是七年级上册第一单元的内容，秋词是课外古诗诵读篇目。它们的体裁不同，观沧海是古体诗、天净沙秋思是元曲、秋词是绝句，所选用的意象和所表达的情感也不同，但都是“秋思”的主题。在教学中，应重视朗读，抓住景物，求同存异，帮助学生品味秋思，体会情感，实现本单元”感受声韵之美，体会景物之美，热爱生活”的目标。2、学生学情分析：初一刚入学的学生具备一定的语言运用能力，但是深度分析意象，知人论世把握情感的能力还不足。学习古诗文要反复诵读，读出

2、韵律，想象画面，体会情感。教学目标1、了解古代诗歌体裁，了解古诗文寓情于景的特点，读出古诗文的韵律与情感。2、想象古诗文画面，分析比较三首古诗文写景的异同，归纳作者情感。3、培养赏读诗歌的能力，树立热爱生活的态度，增强文化自信。教学重难点1、想象画面，体味不同诗歌的意境与情感。2、培养赏读诗歌的能力，树立热爱生活的态度。教学过程一、导入为弘扬传统文化，学校要举办诵读大赛，主题是一一诵“多情”秋辞，爱百味人生。这节课需要为大赛做准备，老师选了三首古诗文跟大家一起练习。【设计意图】：创设情境，激起学生兴趣，明确主题“秋辞。二、诵读定基调1、自由朗读。一读：关注字音、停顿，初步了解节奏韵律；二读：关

3、注注释，初步疏通文意。2、这三首古诗文在体裁和形式上有什么区别？教师明确三首古诗文体裁形式上的差异：观沧海：四言古体诗，语言简练调铿锵。秋词：七言绝句，语言工整音协调。天净沙秋思：元代杂曲，语言灵活韵律妙。【设计意图】：初一新生刚接触广阔的古诗文天地，需要明确各文体之间的差别，为后来的学习奠定基础。诵读则将抽象变具体，有利于学生体会差异，把握形式。3、请你欣赏配乐，根据自己对诗文的理解，给三首古诗文选择合适的配乐吧！配乐齐读。【设计意图】：化无形为有形，把握情感基调，培养综合审美素养。三、赏景定画面1、分别给三首古诗文选择合适的配图，说说理由。【设计意图】：任务驱动，分析归纳意象。2、模仿示例

4、，给你选的配图起个名字。示例：秋词一一晴空排鹤图【设计意图】：任务驱动，小结意境。初一学生的古诗文赏析技法积累不够，给出示例让学生有形可依。思辨定情感1、情境朗读，读出情感。2、学生思考：同样是写秋，三个作品的情感表达一致吗？你发现古诗文表达情感的奥妙了吗？小组合作，完成下列表格。观沧海秋词天净沙秋思的情感分析观沧海秋词天净沙秋思意象意境图晴空排鹤图情感我的发现：明确：古诗文大多寓情于景，表达委婉。【设计意图】：合作探究，提升学生思维能力，使把握情感，了解古诗文寓情于景的表达特点。3、选择最喜欢一篇作品，配乐配图，有感情地诵读表演。【设计意图】：学练合一，进一步把握作品情感，提升语文素养中“读

5、”的能力。五、知“秋”品生活1、阅读背景资料，结合文本用一个词概括不同作者笔下的秋，说说你最欣赏哪一款“秋思二示例：我最欣赏（）笔下（）的秋，因为（）资料展示：观沧海：公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。秋词：永贞元年，顺宗即位，任用王叔文改革朝政，刘禹锡也参加了这场革新运动。失败被贬朗州。但他却不悲观消沉，反而斗志昂扬。天净沙秋思：马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，他几乎一生都过着漂泊无定的生活，也因之而郁郁不得志，困窘潦倒。【设计意图】：知人论世，明白不同“秋思”之由来，从“秋思”中获得人生态度的启迪，培养热爱生活的情感。六、课堂小结这节课我们领略了多彩的秋景，知道了不同的景物寄托着作者不同的情感,曹操笔下的秋壮阔，刘禹锡笔下的秋明朗，马致远笔下的秋萧索，但无论是哪种秋，都各有风情，启迪着我们从不同角度去领略四时的风光。七、作业设计1、课后请搜集更多有关“秋思”的古诗文摘抄下来。2、选做：选择你最喜欢的一篇，自行配图配乐，录制诵读小视频。【设计意图】：加强积累，拓展知识面，举一反三，增强核心素养中“说”的能力，增强文化自信。八、板书设计诵“多情”秋辞，爱百味人生观沧海：豪迈秋词：昂扬天净沙秋思：凄凉