课题研究的心得体会精品四篇.docx
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1、课题研究的心得体会精品四篇课题研究的心得体会(篇1)案例研究就是把教育教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来,并对此进行分析、研究、探讨的一系列思维加工过程。案例研究是教育理论与教育实践相结合的一种有效方式。案例的搜集必须来源于教学生活,但同时要高于教学生活,这样的案例才更具有代表性。广大的中小学教师在教育教学生涯中肯定遇到过“这样或那样的事件,把这些事件编写成一个个非常个性化的案例,供大家分享、讨论,实际上也是一个重新认识这些事件、整理自己的思维、更新自己的教育教学理念的过程。案例研究强调根据特定的时空情境解释某一事件,而不是抽象地考虑问题、做出结论。案例研究在讲究情境性的同时
2、,还非常注重过程性,也就是不能孤立、静态地看问题,还应该对情境变化进行跟踪,了解其变化的状态和趋势,把握其变化的整个过程。案例研究要求研究者通过实地考察、亲身体验、访谈交流等,了解在“自然、真实的情境”中到底发生了什么事、为什么会发生、产生了什么后果以及当事人对此的感受和看法。在这里,教师和学生从后台走到了前台,由被动变成了主动,他们分享成果、分享信息、分享知识、分享经验、分享思想、分享智能。案例研究是开放、多元的。案例提供的是真实事件,同样的事件在不同的背景下可以做不同的分析,在相同的背景下因为研究者的视角不同也有可能做出不同甚至相反的解释,因此,不管是什么样的案例,都存在着从各个侧面进行分
3、析、研究和解释的可能性,也就是说对案例的分析、研究和解释可以是多元的。但在多数情况下,案例提供的通常只是教育教学过程中的某一片段、某一侧面、某一点,研究者如果没有在案例所展示的真实情境中亲身体验、感受、感悟,没有完整、准确把握事件发生的特定的背景和过程,没有充分了解案例中有关人物的内心世界,往往就不可能把事件发生、发展过程中的所有变量都揭示出来,在这种情况下,任何对案例的认识和解读虽然也有精彩之处,但总是不完整的。因此,一个精彩的案例不亚于一项教学理论的研究,而且只有教师自己才最适合于做这种研究。教师撰写案例,是对教师的新要求,也是教师自己从一个单纯的实践者转化为研究者的重要途径。教师只有亲自
4、编写案例,才能真正掌握案例O案例研究与具体的教育教学工作相结合,着眼于解决教育教学过程中出现的真实的问题,强调实践与反思,强调合作与分享,最终目标是调整与改进教师的教育教学行为,增加教师的实践智能;案例研究是开放的,允许研究者从各个侧面对案例作多元解读;案例研究是有限制的,不能指望通过案例研究就能解决所有问题,更不能不顾特定的历史条件、背景而把有限制的对案例的认识和解读推而广之,无限扩大。课题研究的心得体会(篇2)一、课题研究需要甘于寂寞、踏实工作、默默奉献的精神。课题研究不可能一蹴而就,在短期内取得成效。它是一个艰苦而又漫长的过程,特别是想要取得一点理论上的突破或者是实践上的创新,都需要我们
5、踏踏实实地埋头苦干冥思苦想。在研究本课题过程中,我作为主持者,更是感受深刻。为了能够把课题做好,我找到了我校的几位有相当教学经验的一线老师和我一起做课题,他们在教学中是佼佼者,在课题研究过程中,也是全身心投入,大家齐心协力,甘于付出,不计得失,最终促使了本课题研究的顺利进行。二、精心选题是课题研究的良好开端。我认为一个好的课题一定要能帮我们解决日常教育教学当中遇到的并且迫切需要解决的问题,并且一定要有实践的指导意义。同时还要“近”、“小”、“实“近”就是贴近教学,贴近现实,贴近学科学习背景。“小”就是切口宜小,从小事,小现象,小问题入手研究,以小见大。“实”就是实在,课题实实在在,研究实实在在
6、,结论实实在在。我翻阅了大量书籍资料,调查访问了有关老师,家长,并请教了专家,最终我们选择了庐陵文苑,校本科程研究这一课题,根据自己的教学实际,实实在在的对它进行了多维化的设计研究。该课题以认知理论和终身教育理论为依据,以调查法、行动研究法、个案研究法为主要研究方法,以吉安的历史人文和白鹭洲的悠久历史为研究对象,以如何成功地在我校展开校本课程为目标进行研究。依托历史与社会教材这个载体,积极调整和优化课堂策略,使我们的研究成果渐渐显现成效。三、自我管理是课研究有序、扎实进行的必要保障。以下是我们自我管理的一些小小做法:1、我们首先成立了课题组,对我们如何进行本课题的研究进行了设计。由于我们的课题
7、是校本课程的研究,所以,我们必然会用到很多的文献。于是我们分工合作,年轻老师负责在网络上找到相关资料,而有些历史文献,就干脆我自己动手查找。在过程中,我们有精确的时间安排,确保研究的时间。2、查阅大量资料文献,并集中学习了庐陵精神、白鹭洲历史、白鹭洲历年成就和课题研究方面的理论内容,使课题组人员更新了观念,对本课题的认识加深,明确了研究的意义。3、发动学生一起研究。作为一线老师做课题,而且是与我校有密切关系的课题。我们还注重发动学生一起,我们开展了征文活动,学生跑白鹭洲校园活动等。4、每学期初根据自己的教学班级、教学进度和教学内容等,制定研究计划,每学期课题组确定一个研究方面,我又把自己的研究
8、内容再进行了进一步分解,每月每星期集中研究其中一点。课题研究的心得体会(篇3)课题组成员:李俊芳,薛运茹,韩叶卿,候彦超,冯柯菁,澹台恒芳,程晓磊上次有幸听取了专家和教育局领导的如何做课题研究的报告,感觉收获很大。深感作为一名教师,要有终生学习的态度,才能不断提升自我。通过学习,使我更清楚地认识到,教育科研是教育事业的需要,是提高自身素质的需要。知道了教师如何做课题研究。体会如下:(一)首先要选好课题教育科研课题的选择非常重要,选题作好了,应当说研究就成为可能。爱因斯坦说:“提出一个问题比解决一个问题更重要”。所以课题要反映现有的理论和实践的广度与深度,也要反映科研前景的广度与深度,需要创造力
9、与想象力。选题注意从实际出发,研究中实践,实践中研究,不要贪大求全。要注重平时积累,从小处着手。要做教育、教学的有心人,平时时时处处留心观察,在工作中要多问几个为什么。善于发现工作中的问题,总结自己的教学经验。(二)其次要做好方案曾不止一次地听搞科研的.专家说:课题方案制定好了,课题也就做好了一半。所以,一个详尽的课题方案,是课题研究成功的保障。用心去做好方案,就是向课题成功迈进了一大步。在制定课题方案时,要注意确定课题类型以及它的实践意义(理论价值)。要做好文献检索,看看选定的课题的已有成果和对具备的条件进行科学的分析。并且要拟定好课题研究的策略和步骤,以及确定其成果及表现方式。(三)最后要
10、培养自己的文献检索和信息收集能力二十一世纪是数字时代,作为当代的教师,必须具备较高的文献检索和信息收集能力。专家在会议上介绍了许多文件检索网站和期刊。对此我们感觉自己还有很大的提高空间。今后,我们在教学教研过程中,要注重加强自己的教研能力的提高。跟上社会的发展和时代的脚步。总之,作为一名一线教师,我想只要在教育教学、课题研究过程中,认真去做、用心积累,加强团队合作。一定有所收获。我将为此而好好努力。课题研究的心得体会(篇4)作为一名年轻教师,我对课题研究可谓是一无所知,总认为教育调查研究工作是没有必要的,不搞课题研究一样可以把教学工作做好,特别是工作在一线的老师既没有能力也没有时间去做。但事实
11、证明,通过一段时间的研究学习,我发现其实课题研究是与我们日常工作息息相关的。通过做课题,我们可以很好的解决工作中遇到的问题和困惑。课题研究也是把我们自己的日常工作总结、归纳成有一定理论依据的经验,然后再指导具体的工作,有效提高教育教学质量,达到事半功倍的效果。通过近段时间的理论研究学习与教学实践相结合,我总结了以下几点体会:一、直观式启发式教学兴趣是最好的老师,兴趣是智慧的源泉,培养学生对英语产生兴趣是启发他们进行积极思维的第一步。因此,在英语教学中,我采用直观的启发式教学法,充分利用直观教具提高学生的学习兴趣,丰富感性认识,减少学习中的困难,帮助学生取得鲜明的感知印象,从而进入积极的观察与思
12、维。教学中创设一定的场景,运用多媒体教学、单词卡片、录音机等直观教具,让学生在特定的情感氛围中学习,有利于激发学习兴趣,调动学生学习积极性。例如,在教“red、yellowgreen、blue”这几个单词的时候,我拿出不同颜色的粉笔,让学生直观形象的去感知,当我拿出红色粉笔时教学生认读“red”,使学生看到红色的物品马上脱口而出“red”这一单词,借助情景加深印象不易忘记。二、讨论式启发性教学学生是学习的主体,鼓励学生大胆张口、互相讨论,从而积极开展思维活动,增强语言表达能力。例如,我在讲“Waystogotoschool”这一课时,课前先和学生进行freetalk以小组为单位讨论、总结并选出
13、代表发言,说出自己平时的出行方式以及上学时乘坐哪些交通工具,学生讨论激烈,各小组代表积极发言,这样的课堂设计从学生己有知识出发,精心设计问题,承前启后,通过启发学生的积极性思维活动,使其获得新知识。三、设疑式启发式教学“疑”是探求知识的起点,也是启发学生思维的支点。教师要在课堂教学中巧设悬念,启发学生积极主动的思考问题。例如,在讲解“must和haveto两者间的区别时,先分别给出Wemustgoatoncen和Ihavetodomyhomeworknown两个例句让学生观察,然后生疑、质疑,激发他们解疑的兴趣,通过观察两个句子的意思从而发现“must”更侧重于说话人的主观看法,认为有必要或有
14、义务去做某事,而haveto则重于客观需要,有不得不或被迫的意思。通过设疑激发学生的积极思维及培养主动思考问题的能力。启发式教学是启发学生思考,让学生能够自己思考问题的答案及解决问题的方法。强调教师是主导,学生是学习的主体,启发学生积极思维,旨在调动学生学习的积极性,正确的理解,系统的掌握所学的知识。在教学工作中,我们应尽可能最大限度地创设各种教学情境,发掘和依靠课堂教学中的各种积极因素,充分调动学生学习的积极主动性、自觉性和创造性,激发他们的学习动机和学习兴趣,启发他们独立思考,发展思维能力以及分析问题和解决问题的能力,使启发性原则在对学生实施素质教育的过程中充分发挥其深远的影响和积极的作用
15、。通过这段时间做课题研究不仅提高了自己的教育理论水平,还增强了教学实践能力。研究课题要有理论支撑,因此我们必须查阅、收集、学习大量的教育学、心理学等方面的资料、书籍。这样就会有意无意地促进了我们多看书,多了解最新的教育、教学信息,从而逐渐形成自己的教育、教学理念。当我们阅读了大量的有关教育、教学的书籍后,就有利于形成自己的教学理念。教育科研实践活动不但转变我们的教育观念,重要的是使我们养成一种用新的教育理念去审视自己的日常工作的习惯。自觉地去改进自己的教学手段,进行反思教学。如果长期参与课题研究,一定会形成自己的独特的教学风格。课题研究的心得体会(篇5)摘要:随着社会经济的发展,科学技术的进步
16、,小学数学的教学方法也在不断地进行改革。事实上,在教育学中有一个基本的看法,就是教育越是与生活相结合,就越能起到良好的教学效果,就越能加深教育的深度,让教学的效率得到极大的提高。教师就小学数学教学进行探索,采用生活化的教学方式,切实提高小学数学的教学质量。小学生的年龄比较小,社会经历比较少。他们渴望像大人一样,独立地去挑选自己想要的东西,可以拥有丰富多彩的生活。小学数学教师应该加强小学数学生活化的探索,将学生的学习与书本上的理论知识及生活结合起来。一方面引导学生独立生活,另一方面让学生在生活中,养成运用数学的思维模式。小学数学是初中、高中乃至大学数学的基础,所以小学阶段,教师的重要任务就是帮助
17、学生打好数学学习的基础,培养学生的数学思维,最终提高小学数学的教学质量。培养数学思维,是学习数学这门学科至关重要的学习方法。因此,在小学阶段就应该培养学生的数学思维,让学生从小就养成运用数学思维的好习惯。小学数学生活化是培养学生数学思维的好办法,它将生活与理论学习有机地结合在一起,通过这种方式,可以提高小学数学的教学质量,可以培养学生的数学思维。实施小学数学教学生活化的一个重要前提,是教师要树立起数学生活化的意识。只有教师树立起数学生活化的意识,才能在教学活动中积极调动学生学习数学的积极性和主动性,才能让学生在数学课堂活动中拥有饱满的热情。比如,学生在学习了多边形面积的计算之后,教师可以安排学
18、生测量课桌、学校花坛等设施的长度、宽度,并让学生估计花坛的实际面积。教师转变教学意识,带领学生动手操作、合作探究解决生活中的实际问题,这一方面可以让学生学习的积极性高涨,巩固所学知识,另一方面能让学生在实践操作中获得成功的喜悦,增强学生应用数学的意识。因为小学生对于教师有着畏惧心理,所以当教师的情绪、态度不一样的时候,学生在不同的状态下会有不同的心理反应。所以,需要教师为学生营造一个和谐、融洽、合作、相互尊重的学习氛围。让学生在这种教学氛围中,舒展绷紧的神经,变得活跃起来。教师在教授理论知识的时候,应该鼓励学生大胆说出自己的想法,让学生积极探讨解决不同问题的方法。比如,在加减混合运算中,教师可
19、以先询问学生喜欢吃什么零食,价格是多少。引起学生的兴趣之后,提出问题:每个面包5元钱,花生米一袋2元钱,什锦糖果一袋3元钱,每个东西都买一份总共需要多少钱?在这种熟悉的生活场景中,学生可以感受到数学是无处不在的,通过这种方式,赋予数学算式生命力。然后,教师可以变换题目:如果你有100元,你可以怎么购买东西?还有剩余吗?教师可以鼓励学生大胆地说出自己的想法,让整个教学气氛变得活跃起来。这种和谐的学习环境,可以极大地调动学生学习数学的积极性,帮助学生减少学习的心理压力。数学无处不在,它使人们的生活变得更加便利。所以,数学教育不能脱离生活,将生活融入到数学教学中,可以培养学生学习数学的兴趣。比如,教
20、师安排家长周末带领学生去超市买东西,然后给学生一部分零花钱,让学生通过自己计算,花掉手里的零花钱,并且分开结账,留下收费的单据。通过这种方式,学生会更多地观察生活中的数学知识,并且运用所学的数学知识解决生活中的问题。等到学生返回课堂的时候,教师就可以让学生拿出自己的收费单,并且由每一个学生拿着自己的收费单据,提出新的数学问题,通过小组讨论,解决问题。通过这样的方式,教师将生活融入教学中,这样能够让数学教学的时间和空间都得到极大的扩展,既可以让学生发现数学在实际生活中的应用,又可以切实地提高学生对数学知识的认识,在增强学生学习数学的积极性的同时,锻炼了学生动手动脑的能力。小学数学不仅仅只是传授简
21、单的数学知识,更重要的是培养学生的数学思维,尤其是培养学生通过动手动脑探索数学知识的能力,帮助学生形成探究问题、解决问题的思维模式。比如,教师在教授物体的体积时,可以利用身边的实物,让学生知道体积是一个什么概念,然后通过对体积的认识,推导出物体的体积公式。教师利用教学模具,取出四个棱长为1分米的正方体拼接成一个长方体,要求学生说出长方体的长、宽、高,然后算出长方体的体积。教师在指导学生观察模具的同时,进行板书,通过这种探究方式,培养学生的动手能力和探究能力。最后给学生布置任务,让学生回家做关于体积的实验。引导学生在生活中,提出对于体积的疑问,并且通过讨论得出答案。这样的方式可以极大地扩展学生的
22、思维,让学生加强对生活中数学问题的思考与探索。在小学数学生活化教学的过程中,教师应该为学生创设更加和谐、民主的教学氛围,让学生在课堂上大胆想象,激发学生学习数学的兴趣。并且积极地将生活融入到数学教学中,培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。课题研究的心得体会(篇6)课题研究是推动幼儿园不断前行和可持续发展的动力,是教师对教育教学经验的逐渐累积,是教师科研成长的源泉。幼儿园的教科研研究也在实际开展过程当中促进了一线教师本身的执教能力与认知水平。近年来,幼儿园课题的开展也在不断的稳步推进,教师参与课题的积极性也在逐年增高,参与到课题的研究当中也会让我们受益匪浅,在参与查英老师的市级小课题之后
23、,对数学领域的教学活动有了更加新一步的了解和认识,在对游戏化的数学教学当中,教师的组织策略、游戏环节的设计、问题的抛出与评价反馈都对Id常的教学活动起着重要的助推作用。课题开展以来有以下体会:一、从具体的教学情境中捕捉问题。幼儿园绝大多数的时间都是在与孩子的互动教学中度过的,因此,幼儿园教师做研究,重点要解决的就是教学过程中的实际问题。而这些有待解决的实际问题往往是诞生于教学场景之中。教学场景就是这些具体、实际问题的发源地。因此,教师必需关注教学现场,对其作深刻分析,以挖掘其中有价值的问题。这就要求幼儿园教师要有较强的问题意识,对问题具有高度的敏感性。举个例子,幼儿园的一日生活中有教学时间、区
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