当代世界学前教育.ppt

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1、追问学前教育,是否必要肯定善，公平国家教育坛？学前教育是什么？小学教前营养盘？谁言三岁能看老，社会教恶性本善？父母教师第一任，生生不息怎循环？无论东西穷富国，魂牵梦萦怎期盼？伤透脑筋教育家，世界追问何依然？孟母三迁千古事，蒙学今日怎涅磐？,追问学前教育（续）,学前教育重至关，影响一生人发展？心智健康一个人，全民教育基石磐？权利前提怎保证？矫治成本谁预算？问题儿童晚预干，重大责任谁承担？跟踪研究表明阐，蒙教而立分晓看？社会经济地位异，超越复兴谁接班？蒙学蒙教子孙事，千古罪人当谁敢？,追问学前教育（三）,必不可少蒙教坛，世界各国何斑斓？教育投入近廿年，悬而未决仍期盼？全球通病入园难，无论穷富公立瞻

2、？法律保障怎机制，教育公平蒙教站？千秋功业怎评估，怎教有利身心婵？继往开来怎基础，复兴打下坚实干？社会平等怎实践，幼儿园起怎过关？,追问学前教育（四）,重中之重蒙教坛，攻玉之石何他山？关注重点在中国，是否识字与术算？澳洲体能心理康，美国想象实践攥？法国写算归推理，争论不休世家专？智慧思考记忆力，推理计算识文断？观察想象组织力，游戏劳动交往看？父母纠结寝难安，食怎选择虑焦三？,追问学前教育（五）,学前教育敲门砖，哲心解剖脑前瞻？教育发展理念基，因循规律实施攀？怎叫语社科艺身，游戏文学机构管？学科综合非常强，书践怎过双重关？智育家长及幼师，大脑刺激怎完善？谁排最高就业率，供不应求下定单？专家脑残戏

3、立波，谁能一生义无返？,这是德国德雷斯顿的孩子们在幼儿园叫做“我们来了解世界”的一个活动。孩子们在玩这个“即使没有牛”的游戏。,这是纽约某幼儿园的孩子们在老师的带领下举行的一个小小的游行。,在加纳的一家幼儿园里，孩子们正在等待吃饭。世界很多国家和地区都对这个西非国家援助了很多项目，幼儿园就是其中之一。,这是法国幼儿园的孩子们在通过做游戏学习15的数字。在写的时候，老师要求他们注意力一定要集中。如果哪个孩子没有太明白，老师会专门辅导他。老师每天从早上8点半到下午4点半，要照顾26个孩子，只有星期三的下午可以休息一下。,这是日本幼儿园的小朋友们正在举办生日庆祝会。幼儿院每个月都会在礼堂里组织当月过

4、生日的孩子过集体生日，他们每个人会得到一个纸糊的大蛋糕挂在脖子上，孩子几岁了，上面就会画上几根蜡烛。在日本，从小就要强调团体的一致性比每个人的个性都重要。,这是挪威的一所在父母和社区委托的下，由基金会建造的幼儿园，2006年1月份正式投入使用。巨大的落地窗可以使阳光照射充足，整洁的陈列架可以摆放很多东西，20多个房间和游戏室能够让孩子们在任何时候开心活动。甚至于，他们在规划中还增加了父母等委托者的一些额外要求。在挪威，很多城市都采用这样的模式。,这是俄罗斯“小溪演出团”的孩子们在表演前放松一下。,2010年9月27日至30日，首届联合国教科文组织世界幼儿保育和教育大会在莫斯科召开。大会的主题是

5、：构筑国家财富。,【声音】投资儿童创造未来发展学前教育筑建国家财富学前教育入学率迅速提高展望未来，我们大有可为,各国皆有入园难,波兰：办园条件苛刻俄罗斯：幼儿园数量锐减英国：家长挣挤免费公立园比利时：想免费须提前一年登记 美国：学费最有发言权,学前教育公平之路，各国正在探索前行,俄罗斯：弱势家庭优惠多多日本：免费教育大势所趋澳大利亚：共同责任多方努力,保障学前教育质量，是实现筑建国家财富目标的基础。保障质量,各有特色,英国：学前教育有法可依俄罗斯：办学资质五年一评澳大利亚：资助、评价和干预日本：先进理念是取胜王牌,比比“家底”，各国学前教育啥现况看条件，比质量瞧瞧课堂，幼儿园里教什么评评老师，

6、国外当幼儿教师啥要求,当代世界学前教育 目前在做什么，自己：过去做过什么，将来要做什么，为什么要这样做？（职责，哪些实践，条件是什么）,知己知彼的,别人：幼儿、家长、社区；教育条件；同事、其他国家 打开眼界；进行思考；,第一章 比较学前教育概论,教学目标：1、了解比较学前教育的起源 2、掌握比较学前教育的概念、内容、对象 3、理解比较学前教育的意义与方法 4、了解比较学前教育学科的由来,一、比较教育的历史发展：,（一）前学科阶段：旅行见闻与比较教育；（二）学科奠基阶段：朱利安比较教育之父,（三）学科体系形成时期：标志：两件大事 詹姆斯E.罗素在哥伦比亚大学讲授比较教育课程，这是大学课程史上第一

7、次开设比较教育课程。英国的萨德勒爵士发表了一篇著名的演讲文稿，提出了民族性概念，主张用因素分析的方法研究比较教育。,这两件大事既标志着比较教育学科的形成，同时也表明了比较教育研究进入了系统研究的阶段；,（四）比较教育的现状：第二次世界大战以后，比较教育在方法上有了新的发展，出现了不同的流派，以及国际组织的建立，推动了比较教育的发展。,二、比较学前教育的概念和内容,（一）学科形成：1、比较学前教育与比较教育学 2、比较学前教育与学前教育学（二）学科意义：借鉴、改进,（三）研究内容：两大块：区域研究 问题研究 具体表现：目的、目标；政策法规；任务内容；机构课程设置；师资培训；家、园社的关系；影响因

8、素；教育改革；国家组织等,三、比较学前教育的对象和特征,（一）研究对象1、不同国家学前教育发展的历史及过程（纵向）2、外国学前教育改革和发展现状（横向）3、当代外国学前教育的理论实践4、世界学前教育的发展、变化以及走向,（二）特征 1、跨学科性 涉及众多学科知识，需要有广阔视野 2、开放性 跨国界、跨文化；跨时间 3、可比性 两个以上；具可比性,四、比较学前教育的意义和方法,（一）意义 1、开阔眼界“向外看”2、借鉴参考“向内看”根本目的 3、了解趋势 动态看 4、交流理解 比较教育研究的国际组织 5、促进国际化 共享,（二）方法 1、比较教育的方法 贝雷迪的“比较四步法”描述解释并置比较,2

9、、比较学前教育的方法 参观访问法 现场研究法 问卷调查法 文献整理法 比较法 分析法,参观访问法：研究者通过参观访问研究对象，从而获得第一手资料的方法。适用于了解学前教育现状 优点：直观具体 局限性：时空等因素影响情况了解的完整性、真实性、代表性。,现场研究法：研究人员深入到研究对象之中，身临其境，参与各种活动，进行较长期的观察研究的方法。问卷调查法：选取具有一定代表性的人群向他们发放经过设计的问卷，回收问卷并进行统计分析以获取有关信息的方法。文献整理法：通过查阅重要的学前教育文献、文件资料，并对文献的线索加以整理，了解外国学前教育发展的详细情况的一种方法。,比较法：根据一定的标准对不同国家或

10、地区的学前教育制度和实践进行对比研究，寻找异同点，以揭示各国学前教育的特殊规律和普遍规律的方法。横向比较和纵向比较分析法：在广泛搜集资料的基础上，对有关资料进行因素分析、质量分析、数量分析，取出无关的现象和因素，从而达到对所研究的问题有一个实质性认识的方法。定量分析和定性分析,参考书目,1曹能秀 等：当代美英日三国的幼儿教育改革研究，云南大学出版社，2010年版3曹能秀著：学前比较教育，华东师范大学出版社，2009年版4刘存刚主编：学前比较教育，科学出版社，2007年版5霍立岩著：学前比较教育学，北京师范大学出版社，2006 年版6王小英：国内外幼儿教育改革动态与趋势，东北师范大学出版社，2004年版7李生兰：比较学前教育，华东师大学出版社，2000年版8钱文：中外幼儿教育的比较与实践，上海教育出版社，1999年版,