第三节幼儿教师.ppt

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1、第三节 幼儿教师,教师是什么？你如何理解教师？你又如何看待幼儿教师呢？,聊一聊：,一、教师的概念以及幼儿教师职业的产生和发展,幼儿教师：是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会建设者、提高民族素质的使命。猜一猜：幼儿教师职业应该会在什么时候出现的？幼儿教师作为专门的职业，在西方是19世纪中叶以后才出现的出现的。谈一谈：你曾听说过哪些关于社会对教师的看法与评价？,历史上对教师的相关评价,“先生”人类灵魂工程师孺子牛园丁慈母春蚕、蜡烛春雨人梯“臭老九”,二、教师职业的社会地位,（一）幼儿教师的社会作用和地位教师职业的社会作用是指教师职业对一定社会的发展所产生的实质性影响，是教师社会地位

2、的客观基础。（二）幼儿教师的职业权利幼儿教师的权利是幼儿教师在履行教育教学职责时得到法律认可和保障的权利，具有不容侵犯性。,（二）幼儿教师的职业权利1、幼儿教师享有进行幼儿园教育教学活动、开展幼儿教育改革和实验的权利2、幼儿教师具有从事科学研究、学术交流、参加专业的学术团体、在学术活动中充分发表意见的权利3、幼儿教师有指导幼儿的学习活动，评定幼儿身心发展水平的权利。4、幼儿教师有按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇及寒暑假期带薪休假的权利5、幼儿教师有对幼儿园的教育教学、管理工作和幼儿教育工作提出意见和建议，通过职工代表大会或者其他形式，参与幼儿园的民主管理的权利。6、幼儿教师享有参加进修

3、或者其他方式的培训的权利。,三、幼儿教师职业的基本特征,（一）幼儿教师职业是一种专门性职业专门性职业的标准,其成员采用的方法与程序有系统的理论知识和研究作为支持,其成员以服务对象的利益为压倒一切的任务,其成员不受专业外势力的控制和限定,三、幼儿教师职业的基本特征,（二）幼儿教师职业是以教书育人为职责的职业如何理解教书育人？（三）幼儿教师是一个示范性很强的工作（四）幼儿教师的劳动不是一种简单的劳动，而是一种复杂劳动，不仅需要体力的付出，还有脑力的付出。你如何理解幼儿教师的复杂劳动？幼儿教师劳动的复杂性：1、教育目的的全面性2、教育任务的多样性3、劳动对象的差异性,四、幼儿教师的专业成长,讨论：教

4、师提高自身的业务水平可以通过哪些途径？,（一）终身专业学习（二）建立学习共同体（三）行动研究学习,五、教师的职业角色与形象,（一）教师的职业角色1、幼儿教师是儿童活动的参与者和合作伙伴2、教师是幼儿学习的支持者3、教师幼儿学习的引导者,五、教师的职业角色与形象,（二）幼儿教师的素质结构讨论：你认为幼儿教师应当具备什么样的素质？,1、幼儿教师的职业道德素质2、幼儿教师的知识素养政治理论素养、学科专业知识、文化基础知识以及教育科学知识3、幼儿教师的能力素质认知能力、教育活动能力、职业技能,基础,灵魂,关键,案例1,林老师是机关幼儿园中一班的班主任。在一次外出学习的过程中，发现外校的逻辑狗教学很有特

5、色。为此，回校后就积极准备并在本班展开了逻辑狗实验教学，结果没开展半月，校长便把林老师叫到了办公室，说“有家长反映说林老师上课不按照学校的安排好好上课，随便给孩子乱上课。”林老师把事情的缘由给校长解释了一下，但是校长却坚持让林老师停止教学实验。请问校长的行为正确吗？林老师能不能搞教学实验呢？为什么？,案例2幼儿教师:怀了孩子丢了工作,2002年11月底，上海市长宁区某幼儿园老师居某与徐某向所在幼儿园提出，按合同规定享受孕妇有关福利，没想到园方竞提出要与她们解除合同。1个月后，园方在园内张贴了开除这两名怀孕教师的公告，并把开除通知送到她们手上。两人不服园方这一决定，向有关部门反映，希望维护自己的

6、合法权益，却屡屡遭拒。无奈之下，只好于2003年4月起诉到上海市长宁区法院。请问居老师和徐老师能胜告赢吗？为什么？,案例3,明星幼儿园的张老师和李老师被派往湖南长沙参加那里举办的学前教育学术交流会。在学术交流的现场，有很多大学院校的教授分别交流了自己的观点和看法。张老师听完教授们的看法很受启发，但是她对来自湖南大学的田教授的某一个观点不同意，并义正词严的纠正了田教授的观点。散会后，李老师便提醒了张老师说“咱是幼儿园的老师，咱是来这学习的，不是来提意见的，以后咱还是不发言的好。”请问李老师说的对吗？为什么？,案例4,一位在幼儿园工作了20年的卢老师，在一次市教育局的会议中结识了一名幼儿教育学的博

7、士，与博士交谈后，发现自己的知识已经严重过时，需要进一步的学习了。为此，回到学校卢老师便向校长申请去进修的机会，但是校长却是一口否决了。请问校长的做法正确吗？为什么？,请连线,语文 数学 英语地理物理化学政治历史幼儿教育学幼儿心理学幼儿卫生学学前教育科学研究方法活动设计英语语法钢琴声乐美术体育乐理,政治理论素养,学科专业知识,文化基础知识,教育科学知识,既然选择了幼儿教师，“不干则已，干则一流”,青春有限，有限的青春正向你们走来；青春美丽，美丽的青春正企盼着你的奉献；年轻的朋友们，把握青春，珍惜青春，点燃青春，青春将由于你的奉献而更加灿烂辉煌，孩子们 也由于你的奉献而茁壮成长！,结束语,第四节

8、 教师和幼儿的关系,师幼关系,指教师和学生在教育教学的过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。,一、师幼关系的类型,（一）主客体关系（二）主导-主体关系（三）互主体关系,教育者与受教育者的关系,老师是幼儿的引导者、支持者,老师是教的主角，学生是学的主角，但是老师教要以学生学为核心。,二、理想师幼关系的建立,（一）教师与孩子是相互信赖、相互尊重、平等的关系（二）教师要最大限度的理解、宽容、善待幼儿（三）教师面对幼儿要坦白诚实（四）教师对幼儿应一视同仁，因人施教。(五）教师应做到以身作则，为人师表,案例二：云南建水县西湖幼儿园女教师孙琪琪对幼儿有一套“独特”却残忍的管教方

9、法只要孩子不听话，她采取的不是细心教导，而是用注射器针头扎。她手上带着的37名三四岁的幼儿，有20人遭遇过其毒手。23号，20多名幼儿家长来到陈官派出所报案。据云南建水县警方透露，孙琪琪昨天已被刑拘。24日，20名孩子在建水陈官卫生院抽血化验，主要检测指标为HIV(艾滋病)病毒。目前，云南建水县教育局已就此事展开调查，而孙琪琪所在的幼儿园属私立幼儿园，无任何办学资格，她本人也无教师资格证。请就此事件发表看法？,说实在的，我和孩子在一起简直成为“疯”婆子。而恰恰就在这“疯子”的游戏中，孩子们找到了安全港。找到了他们的“同龄人”，找到了他们所希望的生活。记得在开学第一周，我们学习用毛巾的儿歌，我给

10、每一个幼儿一块小毛巾，开始了我们的“疯子”游戏。毛巾可以藏猫猫，老师一声“喵呜”，小朋友快快把毛巾将脸遮住。几个来回，小朋友已经笑得弯下了腰。还记得我们玩“小演员”游戏，老师说哭，一会儿就哭，说大笑就笑，结果教室里出现了一片“哭”声，又迎来一片痴痴的大笑，又变化为带着羞涩的微笑，几个来回，“疯”孩子们的自控能力也都得到加强，留下的是情不自禁的欢呼雀跃。“疯”使我和孩子的距离近了。“疯”可以给孩子带来一些发泄的机会。“疯”可以带动孩子不厌烦的学习，“疯”可以带给孩子满足感、安全感。你认为“疯”会使班级变成乱班吗？非也！我已尝到“疯”的甜头，我要再“疯”下去，要“疯”出水平来。,电视连续剧主题曲：

11、“投入的笑一次，忘了自己/伸出你的手别有顾虑/敞开你的心别再犹豫/投入蓝天你就是白云/投入白云你就是细雨/在共同的目光里/你中有我/我中有你”。,1996年12月，某市教委计财科按照工作常规对所管辖的镇区教办，进行一年一度的财务审核。经审核，发现该镇中心幼儿园两名公办教师至今还未领到市教委从1996年1月始每月增加的生活补贴。经调查，教委的拨款已到位，问题在于该园的主管领导该镇抓教育的副镇长不同意，理由是：（1）要保持公办教师与民办教师收入的平衡；（2）幼儿教师的待遇不能与小学教师等同。为了保护幼儿教师应有的权利，教委及教办有关人员多次就1996年对教师生活津贴的政策以及教师法有关保障教师合法

12、权益的规定与其谈话，但她却置之不理，最后蛮不讲理地说：“请你们不要干预我们幼儿园的内政。”,案例：让爱滋润每一个孩子的心田,无论是男孩还是女孩，调皮的还是内向的，长相俊俏的还是相貌平平的，每个孩子都需要爱的滋润。王晓瑞是一个非常调皮的小男孩，总是惹事，我没少批评他，却一直不见成效。渐渐地，我也不怎么喜欢他了。有一天早晨晓瑞来园时，他的妈妈对我说：“彭老师，今天排队时，能让晓瑞当一次排头吗？他非常想当排头。”晓瑞妈妈走后，我问晓瑞：“你为什么想当排头？”“当排头能让老师拉着手。”晓瑞的话使我一怔，平时当排头的孩子都是老师喜欢的乖孩子，却忽略了其他孩子渴望得到老师关爱的情感。我怀着深深的内疚紧紧地

13、拉起了他的小手，我看到孩子的脸上露出了满足的微笑。这以后，晓瑞变了，像晓瑞一样的孩子都变了；可改变最大的是我，我要用加倍的爱去关爱曾被我忽略的心。,一封家长的来信 每次都盼望着阅读家园联系册，但今天看完老师们的来信，心情十分沉重。从另一个角度來看，吃饭不好似乎也受先天不足的限制，給各位老師确实增添了很多的麻烦。除歉意之外，请各位老师能給予更多幫助。同時，诚挚地请求各位老师在吃飯的問題上給孩子少一点批評。或許我的观点並不正确，但我认为：对孩子將來一生的成長來說，足夠的自信、健康的心态才是最为重要的。如果从小因先天的因素，如吃饭慢之类，而习惯于做“最后一名”，习惯于被批评，或许有些不值。是否可以多

14、給孩子一些鼓励，多创造一些机会，让他不至于每一次吃飯都是最后一名。那样，对孩子的将来來会不会更有益处呢？,如何建立好互主体关系,（二）摆脱教条式观念，树立科学儿童观，建立平等和谐的师幼关系。,（三）持有一种开放心态为幼儿提供宽松的学习环境（四）学会对自身工作进行反思,（一）不断提高自身对幼儿行为的观察及个别教育,提高自身对幼儿的观察及个别教育,之所以强调对幼儿的观察，其实目的很简单，无非就是要教师深入理解并了解幼儿，要善于观察幼儿的某一个独立行为，更要结合幼儿的个性特征及其所处的场景对他们的行为做出全面认识，这就包括对于幼儿某一行为客观原因的了解，还涉及对他们行为理由的理解。不仅要善于洞察幼儿

15、行为发生，更要从中感悟幼儿行为发生的原因，只有这样，教师才有可能深入了解幼儿，才能融入幼儿这个大集体中。如果教师对幼儿没有进行仔细观察，只根据表面现象去判断幼儿行为，就很可能对幼儿造成极大伤害，甚至会影响幼儿的一生，这种情况在工作实践中是常见的。现在我们来分析一下“企鹅的嘴巴是红色的”这个事件吧。那位老师认为龙龙从来调皮捣蛋，爱和老师对着干，这说明他不乖巧，品行奇怪的异类，认为他这次也是故意和老师唱反调才画了红色的嘴巴。但是也许龙龙每次和老师对着干都是有自己的深意的，也许是他想向老师提出意见，也许是不满意老师的某种行为或认为什么是做的有失水准，也许只是想吸引老师的关注，也许是撒撒娇而已可是老师

16、没有对此有所重视，而是过分强调自己的绝对性和集体的一致性，导致一种简约化，使本来应该丰富多彩的，生动活泼的人际关系变成严肃的，单一的管理工具，而且使幼儿在这一种关系中被完全对象化，幼儿生动的个性将从属于这种关系。,平等和谐的师幼关系,自古以来人们就提倡尊师，相反的，老师也应该尊重幼儿、爱护幼儿，尊重他们的人格，才能建立和谐、平等、相互信赖的师幼关系，进而帮助幼儿建立安全感、归属感，促进他们与老师、与同伴正常交往，这样才能启动更多更有效的师幼互动，实现保教目标。苏格拉底主张教育不是知者随便带动无知者，而是使师生共同寻求真理。这种关系是直接的、相互的、教师和幼儿都是作为真实的、完整的人体现在对方之

17、中，各自的情感、理性、感觉、思想、行为、经验等都展现在对方面前，参与到“我”和“你”的过程中去，双方在彼此的交往中获得沟通和交流。但遗憾的是，在实践工作中，老师们还会存在一些倾向，那就是利用自己是“老师”的权威，为便于工作简单、轻松，往往对幼儿采用高控制、高约束，或是为了某一任务完成收到高成效，不惜采用让幼儿产生恐惧心理的负向行为，通过幼儿的这种恐惧心理来建构自己所要达到的整齐划一班级现象等等。在这样的环境下，可想而知，建立平等和谐的师幼互动便是一句空话。正如那位强调企鹅的嘴巴是黄的而责骂学生以示自己正确性的老师，她不但伤害了孩子幼小的心灵，违背了平等和谐的师幼原则，更甚至扼杀了一个未来的科学

18、家的想象力。,工作反思,老师是教育者但并不代表他永远都是对的，做的是都是完美的，因此，进行工作反思是即可以发现错误改正错误，更能有效地避免错误。虽然在某些人眼里一望无际的沙漠是枯燥的黄，但是在有些人看来沙漠中也有绿色的植物，蓝色的天，活生生的动物，是充满生命力的绿；然而，富丽堂皇的宫殿在某些人看来却是那么黑暗，单调，简直就像一个囚笼，因此每个人都是可以将内心感到，肉眼看到的用笔描绘出来。就算企鹅的嘴巴是黄色的，画红色的嘴巴又有什么错呢？因为没有按照常规绘画吗？如果你教画画的教育目标是告诉幼儿企鹅的嘴巴是什么颜色的，那就应该向孩子说清楚,“企鹅的嘴巴实际上是什么颜色的”，如果是纯粹只是想让他们画

19、画，何不放手让他们画想画的样子。凭空想象企鹅的嘴巴是黄色的，这本身就是失职，后来又强硬坚持错误是独断，最后对孩子的反驳不予理睬是冷漠。雅斯贝尔斯认为，“教育首先表现一种交流，并且在相互交流中传递知识经验，相互领悟，分享意义，使受教育者在教育者的指导和潜移默化的影响下，经验，情感，技能，行为不断发生变化。这位教师认为幼儿与老师对着干却并未调查缘由和孩子的动机是失策一；她没有与孩子讨论孩子想画什么，直接就告诉他们“画什么，怎么画”,这是失策二；她没有充分地查阅资料，掌握素材特征就妄自说是黄色的，是失策三；她没有理会孩子的意见，固执己见，要求统一，扼杀孩子丰富的想象力，是其四；她对孩子的固执己见视若无睹不予理会，是其五；她最后并未与孩子有心与心的交流，甚至没有询问过一句龙龙这样说这样做的原因，反而直接向着家长告状，这才是最大的错误。我想说老师你可曾想过,你这样的行为很有可能使孩子以后墨守成规，以 成人是的口吻应付询问，可能性格内向，不敢发表自己的意见甚至自卑，自闭。,