浅谈六年级学生的心理辅导设计.docx

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1、浅谈六年级学生的心理辅导设计【设计理念】萨提亚冰山理论认为，一个人的“自我”就像一座冰山,能被看见的只是表面的行为部分，而更大部分的内心世界却藏在深层，恰如冰山。“生气”这一现象也是如此，学生通过觉察身体语言意识到自己生气了，但难以发现生气背后隐藏的内心需求，而内心需求才是导致学生生气的真正原因。五年级学生正迈向青春期，独立意识慢慢增强，但应对生气的方式尚不成熟，也较少触及“生气”背后的需求。“火山”这一意象更加贴近生气的特点。因此，本节课将冰山模型隐喻在“火山”中，以“生气小火山”为线索，通过冥想和心理绘画等一系列活动带领学生探索生气时的身体表现、想法和内心需求。【教学过程】一、导入活动：“

2、生气小火山”教师：老师给大家带来了一张图片，你们看到了什么？学生：富士山。教师：富士山是座火山。你们听说过火山吗？如果用火山爆发来形容人的一种情绪，大家猜猜是什么？学生：生气。教师：恭喜你，猜对了。接下来，我们来做个“生气小火山”的游戏。请大家看游戏规则，游戏时注意观察别人的动作跟你的是否一致。PPT展示游戏规则：根据情境评估生气级别，并做出相应的动作。你不怎么生气，是“一座安静的小火山”，就做一个“双手环抱胸前”的动作；你有点生气时，就做一个“有点要控制不住”的动作，如瞪眼、咬牙、握拳；当你觉得十分生气时，就做一个“双手叉腰、跺脚”的动作。在电子电气方面，李尔全覆盖的新能源产品和技术可以方便

3、地优化整车的电气系统，艾汉缘先生说道：“我们完整的电气化产品组合，例如电动车电池管理系统、无线充电技术和整车的电气系统，都能满足中国新能源汽车迅速增长的需求。除此之外，未来自动驾驶的发展也是一大趋势，我们的互联技术和产品，例如网络安全和EXo高精度车辆定位，都能够满足市场发展需求，同时我们的研发团队也在不断突破新的技术壁垒，李尔在未来全球汽车的电子电气化发展中将扮演更加重要的角色。”PPT展示情境：同学不经同意就用我的笔；好朋友把我的秘密告诉别人；上网课时，妈妈冤枉我玩手机；别人给我起了外号。教师：大家的动作一样吗？学生：不一样。教师：其他同学有没有类似的经历？学生1：对于同一件事情，每个人的

4、生气值不一样。药物治疗较适合初期输卵管妊娠且需要保留生育功能的年轻患者。治疗前应先排除以下几点：1.无用药禁忌症2.输卵管妊娠未破裂3.妊娠囊直径W40n4血HCG2000IUL5.无明显内出血1。学生2：有的人比较容易生气，有的人不容易生气。教师：是的，每个人都会有生气的时候，对生气的感受也不一样。你们想知道自己的“生气小火山”是什么样的吗？今天，我们一起来探索“生气小火山”。设计意图：通过不同情境让学生评估生气程度，了解每个人对生气的感受不一样，进而导入主题。二、主体活动1：婷婷的“生气小火山”活动1：觉察生气的外在表现教师：婷婷同学今天也想加入我们的课堂，请大家观看视频，并关注婷婷的心情

5、变化。滨660块沙四层直井长缝日均产液14.53日产油量为10.5t；常规压裂日均产液13.3t,日产油量为392t;直井长缝压裂日均产油量为常规压裂日均产油量的2.68倍。教师播放视频，学生观看。在马克思的断言中，达到“客观真理”的问题是一个实践问题，如何理解马克思关于客观真理的断言才是完全适当的？经仔细考虑后，对“达到客观真理的问题确实会成为一个实践问题”之客观真理的理解只剩下唯一的一种可能。直白地说，这就是从相反的方向达到客观真理的情形；思维与实在之间的符合依然得到保持，但达到客观真理的方式，跟经典的真理符合论是完全不同的：在我们考察的情形中，联系到马克思的提纲第二条，达到客观真理的方式

6、在于依照关于实在的概念来塑造实在。17学生3：感觉脸会变红。教师：婷婷此刻的心情怎么样？教师：你从哪里看出来她生气了？学生1：扔笔、拍桌子。学生2：她的音量大，语气凶。学生3：瞪眼、双手叉腰。教师：生气的时候，我们会用身体语言来表达“生气”，一般生气的人还会有什么身体语言，身体有什么感觉？学生1：握紧拳头，呼吸变快。学生2：身体发热，跺脚。虽然到目前为止，今冬市场平稳运转，后市可期，但是刘仲涛认为企业为了更好地生存必须按照国家的相关政策进行转型升级。他说：“企业要按照国家提出的化肥零增长、土壤修复和改良、粮食安全、人类健康等作为转型升级的依据,要不断推进肥料产品的升级换代，使产品更加符合现代农

7、业的需要，只有顺势而为才能获得生存的权利。”他认为，面对国家供给侧结构性改革的形式，化肥生产企业的转型升级策略要稳健不可冒进，不能盲目上项目，否则一旦资金链断裂就会给企业带来不可估量的打击。学生：很生气。教师：生气时，我们的身体会发生一些生理变化。教师：你们想过自己生气背后的需求是什么吗？教师：婷婷生气时，内心希望得到什么？学生小组讨论并派代表在全班分享。小组1：需要得到爸爸的理解。小组2：想要妹妹的安慰。小组3：需要安静的空间缓解情绪。教师：婷婷生气的时候心中有一座小火山，地面上是生气时候的表现，地面下未被看见的是生气时的感受和内心需求。PPT展示婷婷的“生气小火山”（见图1）。图1婷婷的“

8、生气小火山”教师：婷婷生家人的气。生气还会发生在哪些人之间？学生1：同学或好朋友。学生2：老师和学生。教师：是的，生气是常见的情绪。设计意图：通过探究婷婷的案例，引导学生结合冰山理论初步分析生气时的身体语言、想法和内心需求。银隆扩张的信心也源于银行的大笔授信。资料显示，银行对银隆的支持力度空前，中信银行、建设银行、平安银行、浙商银行和广州农商行等多家银行都对银隆授信支持，仅中信银行广州分行一家的授信额度就达276亿元。三、主体活动2：我的“生气小火山”活动2：探究生气时的内心需求临床治疗CoPD急性加重期一般以吸氧、止咳平喘、维持酸碱平衡、抗感染、支气管舒张剂和糖皮质激素等支持治疗为主。COP

9、D急性加重期患者呼吸道受病毒或细菌感染，其支气管黏液中极易聚集大量炎性细胞，而炎性细胞的代谢产物或抗原成分会激活局部肺泡的巨噬细胞而产生IL-6、IL-8、TNF-a等炎性介质2。IL-6属于白细胞介素中的一种，该细胞因子是由多种细胞分泌。研究表明3,IL-6水平升高与组织受损后的炎症反应有关。IL-8和TNF-a通过激活中性粒细胞而释放溶酶体及类脂介质，从而参与了COPD急性加重期反复的炎症过程，因此，IL-8和TNF-a也是患者炎症程度的重要标志。接报后，湛江海上搜救分中心立即使用广东智慧海事平台搜索附近应急救援力量，调派附近的海事直升机前往核实情况，指令海巡0925立即前往救援并作为现场

10、指挥船，协调湛江海事局、海监、渔政、公安边防等6艘船艇负责现场警戒，随后，一艘消拖两用船及一艘三用工作船分别从遇险船两舷接近遇险船实施消防救助，待火势减弱后，救助直升机抓住时机立即将船上受伤人员转移至陆上，送往医院进行下一步治疗。部分学生举手。教师：接下来，请跟着我的指导语回忆一件让你生气的事。教师播放音乐，带领学生冥想。冥想指导语：请大家找一个舒适的坐姿，调整自己的呼吸，吸气，吐气，吸气，吐气。回忆一件让自己生气的事情,想想当时的情景是发生在同学、父母，还是与其他人之间？在早上、中午，还是晚上？当时有谁在场？想想这件让你感到生气的事情，你当时有什么表情？做了什么动作？如果生气有颜色，你觉得它

11、是什么色的？请你静静地和生气在一起,听听它的声音。“生气小火山”下隐藏着什么期待和想法？是希望被公平对待，还是需要陪伴、被尊重如果你回想起了这件让你感到生气的事情，你可以动动手指头，回到当下。书包是各位同学学习生活中的必需品，它能帮助大家收纳一些零散的物品，如水杯、钥匙、钱包、课本、铅笔盒等,还能提升大家的学习意识。新学期伊始，许多同学最期待的就是背着一个漂亮的新书包去学校。不过，书包对骨骼的发育具有不可忽视的影响，而各位同学正处于长身体的关键时期，所以选书包可不能只选漂亮的。那么，什么样的书包才是理想的书包呢？学生完成学习任务单（见图2）并展示。图2“生气小火山”学习任务单学生1：弟弟总在我

12、专注的时候打扰我。可是我却无能为力，我需要安静和被理解。教师：你知道了生气时的需求，非常想要有自己的空间。学生2：妈妈不相信我，我需要她的道歉，想要被安慰。教师：你想要被关心，每个人都有被爱的需求。教师：说明了什么？学生3：有一次，妹妹爬到窗户上，我让她赶紧下来。爸爸以为是我带着她爬窗的，骂了我。我希望爸爸让我解释清楚，不要误会我。PPT展示活动要求：用彩笔画出你的“生气小火山”，标出地平线的位置；火山上写生气时的表现，火山下写生气时的内心需求；活动时间为5分钟。教师：是的，每个人都希望被信任。教师：你发现别人和你的经历类似时，有什么感受？学生3：感觉舒服一点。学生4：同桌把我的秘密公开了，我

13、感到很气愤，觉得她不尊重我。就现阶段海绵城市理念在城市给排水系统中的应用，海绵城市理念作为一种全新的城市给排水系统建设理念，不仅促进了城市给排水系统承压能力的油田四横，同时也增加了城市水储存能力的进一步提高。此外，经过海绵城市模块储存并处理过的水，不仅有效的满足了人们日常生活中的厕所冲洗、路面清洗、景区用水补充等各方面需求，同时也可以应用于消防或者循环冷却用水。教师：当时的你一定很气愤。你发现自己需要被尊重时,想怎么表达？学生4：我很生气，这是我的隐私，我需要你的道歉。教师：请用O10分评估心情的舒适度。在了解了生气的内心需求后，你的心情如何？学生4：我打了7分，感觉没那么生气了。向学生发调查

14、问卷62份，回收有效问卷62份，有效回收率为100%.调查结果表明，2个班大部分学生对授课整体表示满意.学生反映课程还需要进一步改进的方面主要包括:（1）在讲授理论知识时，多讲解一些生产上的实例；（2）采用PPT展示讲解生产实例效果会更好一些；（3）希望教师上课时语速稍微再慢一些；（4）蛋白质工程这门课整体比较难,部分章节理解起来有些难度.教师：了解生气的内心需求可以帮助我们降低生气的程度。设计意图：通过带领学生在冥想和心理绘画中构建自己的“生气小火山”，融入焦点量尺技术，帮助学生巩固对“生气冰山”的理解和应用。“今年下半年，我们的贷款利率没有继续上升。”某纺织企业总经理何文说，银行贷款手续费

15、高的现象最近也发生了转变，“我找华夏银行贷款，以前抵押物评估费用、银行人员差旅费用都要由我们企业来承担，现在全部由银行自己承担,这在以前是难以想象的。”四、总结与延伸：回顾收获教师：这节课你有什么收获？配电线路一般装设有电流速断和定时过流保护。根据三段式电流保护的整定原则，定时过流保护只按照最大负荷电流进行整定，其动作整定值可能小于励磁涌流电流值。特别是在配电线路发生瞬时性故障后，一旦重合闸装置动作，断路器经一定延时后会再次合闸，线路末端断路器在重新上电后，将出现励磁涌流。如果励磁涌流大于定时过流保护整定值，开关将再次跳闸，导致重合闸不成功。学生1：我认识到每个人的生气表现都不一样。学生2：每

16、个人对生气的事情有不同的看法，我还学会了正确调节心情的方法。PPT展示2张图片。图片内容为开满樱花的富士山。教师：同学们，虽然火山大多时候是平静的，但是它也有可能会爆发。如果你愿意在生气时觉察身体语言和内心需求，那么我们的“小火山”也会是平静的。请大家课后关注自己的一周情绪变化。如果遇到了生气的事件，请制作一张“生气小火山”图。设计意图：通过总结，加深学生对“生气小火山”的理解，鼓励学生在课后主动觉察并探索生气事件，从而在实践中运用课上所学。【教学反思】本课以萨提亚冰山理论为依据，创设“生气小火山”情境。总体来说，学生在课堂中能探索自己生气的内在需求，在讨论与活动中能真诚地分享自己的想法，获得

17、了积极的情绪体验。本课能突破教学难点得益于3个方面：一是理解学生，笔者在课堂中充分挖掘学生生气时的内心需求，并及时给予共情和回应。二是把时间与空间留给学生。在探索“我的生气小火山”环节，给学生充足的时间觉察、梳理生气时的内心需求。三是留出时间鼓励生生互动，运用团体动力推动学生在互动中自我觉察，加深对内心需求的理解。此外，在课堂中还需重点关注课堂教学资源生成，利用现场生成的教学资源助推教学目标达成。【点评】本课是泉州市心理教研团队基于市基地校实际情况，研磨多次的“情绪”主题心理课。生气是小学高年级学生常见却不易自知的情绪，它爆发快、消散快，但容易在内心留痕,不利于青春期心理发展。本课最大的亮点是

18、以“火山”比喻生气时的身心状态，借助萨提亚的冰山理论引导学生透过生气的身体状态，看到内心不易察觉的渴望，从而从根本上“消化”生气情绪，让内心不留生气的痕迹。本课最大的难点在于学生对生气“火山”的感知与生发，需经由实体火山的铺垫、他人生气情绪的身体状态解读、他人生气“火山”的内心需要来形成学生“火山”感知的闭环，再经由冥想引发学生自身的生气“火山”、绘画描出生气“火山”、师生互动感知背后渴望来形成学生生气“火山”的生发闭环。授课教师较好地完成了这两个闭环。学生逐步看见了自己的生气“火山”，在绘画和诉说中情绪得以缓解、释放。如果授课教师在冥想时更多激发学生的经历，师生互动时的回应再慢一点，支持学生多表达一些，再给予共情，或许会收到更好的效果。