“0”何去何从——小数近似数的教学思考与实践 论文.docx
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1、0何去何从小数近似数的教学思考与实践摘要:“0是一个奇妙的数字,看似简单,实则不然。在学习小数的近似数时,这个“0就给学生带来了麻烦。在学习小数的近似数时,小数末尾的“0不能省略,这与小数的性质有冲突,错误率很高,造成了学生们学习的负担。如何解决这个问题呢?关键词:小数,近似数,末尾“0,精确度。引言:在求小数近似数时,小数末尾的“0不能省略。这与小数的性质矛盾,本文旨在解决两个问题:第一如何让学生理解“在求小数近似数时,小数末尾的O不能省略?第二怎样设计教学活动才能使学生们很好地理解有“0和没有“0的区别呢?通过阐述解决这两问题后,学生应该能更加清楚地看出1.5与1.50在精确度上的区别。以
2、后在求小数近似数时,相信他们不会再把小数末尾的“0轻易去掉了。在苏教版五年级上册的教材中,在第三章小数的意义与性质中,例9求小数近似数时,遇到了这样一个题目:1.496精确到百分位大约是1.50,即1.4961.50o就这个看似简单的求近似数的题目,事实上却难倒了班里大部分的学生。因为小数末尾的这个0,在课堂上,他们就展开了激烈的讨论,各抒己见。(如下图)z91地Ht知上用之M的Ir均卧向大妁M14969未(1)脑判卜分位大妁14第少亿家?44-tMV-UIr名孵之微他?N1.49614F*1.5f1.4981.499。(1.50左边的红色点)生2:还可以是四舍,三位小数就该比1.5大,千分位
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