【《小学教师的专业素质问题探究》5600字（论文）】.docx

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1、小学教师的专业素质问题研究目录错误!未定义书签。一、相关概念1(一)教师的专业素质1(一)小学教师专业素质的构成11 .教师的专业知识12 .教师的专业道德13 .教师的专业能力24 、小学教师专业素质存在的问题2(一)知识结构比例失调2(二)专业道德有待提高21缺乏敬业精神22 .不能公正地对待每个学生33 .个别教师的不良行为3（三）专业技能缺乏31 .组织管理能力缺乏32 .自我监控能力弱3三、提高小学教师专业素质的策略4(一)树立正确的教育理念4(一)加强教师品德教育4(三)提升专业技能53 .创新教师岗位培训54 .自我反思与总结55 .提供自我提高机会66 .培养小学教师的组织管理

2、能力6结论7参考文献8小学教师的专业素质问题研究随着经济的发展以及人民生活水平的提高，人们对教育质量的要求也越来越高,教师的素质成为社会关注的一个热点，提高教师的专业素质是全社会的要求。提高师资的素质，是实现素质教育、实践新课程标准的基本保证。教师专业素养的高低,影响着一个国家教育事业的振兴与发展。目前，我国小学教师专业素质存在着知识结构比例失调、专业道德和专业技能有待提高的问题，这就制约着我国小学教育的发展。因此，提高小学教师的专业素质有着重要的战略意义和实际意义。一、相关概念(一)教师的专业素质教师专业素质是教师稳固的职业品质，是以人的先天禀赋为基础，通过科学教育和自我修养而形成的具有一定

3、时代特点的知识、技能、品德、观念、行为和个性等方面的身心特征和职业素质。教师专业素质在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响。(二)小学教师专业素质的构成1 .教师的专业知识教师在其教育教学实践中实际使用和表现出来的对教育教学的认识，包括教育信念、自我认识、人际认识、情境知识、策略性知识和反思性知识等六个方面的内容。一般科学文化知识的渊博，是一名教师赢得学生尊重和爱戴的重要原因。一个老师有知识但没文化，是不可能将学生很好地引向未来之路的。2 .教师的专业道德教师的专业道德是教师对教育、教学专业的一种深厚的感情，是教师相对于其职业活动所形成的需要、动机、兴趣

4、、理想、信念、价值观以及期待、童心、快乐体验等诸多心理元素的结合物。王燕霞.小学教师专业素质现状及提高对策的研究D.江西师范大学2015杨晓明.平源地区小学教师素质现状与对策研究D.西北师范大学20143 .教师的专业能力教师的专业能力是指教师顺利、有效地完成教育教学专业活动所必需的个性心理特征。教师专业能力分为一般能力和特殊能力。一般能力就是一名教师的智力水平，而特殊能力就是与职业活动的完成密切关联，并为顺利、有效地完成职业活动提供具体支持的能力，主要包括：班主任工作能力、教学能力、研究能力、学习能力、监控能力、交往能力、信息技术使用能力等。二、小学教师专业素质存在的问题(一)知识结构比例失

5、调目前，小学教师有着比较强的学科专业知识。随着我国经济和社会各项事业的飞速发展，一些沿海发达地区，小学教师的学历要求已经超越专科层次；即使在中国不发达省份城市，学历已全部达到专科水平。高学历的小学教师，不仅具备了较广博的知识，同时又有一定的专业深度。与此同时，现在的小学教师还有着比较丰富的普通知识。随着科学技术的发展,不仅给小学教师带来了前所未有的丰富的文化科学知识，而且也为他们创造了多元化的文化教育环境。近些年，网络文化发展迅猛，它的信息容量大，信息传播的快捷，内容广泛而多元，内容涉及科技、政治、经济、教育、文化、体育、影视、卫生、音乐、股票以及校园生活等，这为小学教师增加更多更丰富的知识提

6、供了便利条件。小学教师虽然具有较强的专业知识，但在教育领域缺乏知识和经验。小学教师的教学知识相对薄弱，主要是由于在中国教师教育的课程结构。我国小学教师教育课程以学科为中心，重视系统性、完整性、纪律性和深厚的专业知识，淡化学科和教育理论的整合，关于教育学和心理学的学习关注较少。(二)专业道德有待提高1 .缺乏敬业精神现在的小学教师在工作一段时间后，最开始对工作产生的激情渐渐没有了，时间一长便产生了职业懈怠。小学教师普遍进取意识薄弱，缺乏为教育事业献身的精李一媛.新课程改革背景下中小学教师素质研究D.广西师范大学2015神，另外还有相当多的教师经常用带侮辱性的语言伤害学生。2 .不能公正地对待每个

7、学生目前，依然有部分的小学教师不能公正地对待每个学生，他们歧视班上学习成绩和思想品德差的学生，有的老师对学习成绩差的学生要么放任自流、要么出言讽刺，还有的老师甚至体罚这些学生。他们忽视了学生是正在发展中的个体这一事实,往往把学生当作成年人一样看待和要求，很容易失去耐心，对学生大声训斥、歧视,甚至羞辱、打骂等。3 .个别教师的不良行为在整个小学教师队伍中，还有个别教师的不良行为损害教师的整体形象。比如有个别教师利用节日(如教师节)向学生索要礼品；有的教师利用学生勤工俭学搞创收、把学生当做赚钱的工具；还有的教师素质不高，不注意生活小节，在学生面前说话随意，降低了在学生中的威信；部分小学教师抵挡不住

8、经济利益的驱使，不专注教学工作，进行教与钱的交易，进行有偿补习，更有甚者把教师职业当作一种副业；还有的男性老师性侵未成年女学生，造成了恶劣的社会影响；等等。（三）专业技能缺乏1 .组织管理能力缺乏现在的小学教师普遍缺乏组织管理能力。这些小学教师大都是80后、90后，这代年轻教师在学习上、生活上曾过分依赖老师和家长，习惯于等待别人解决问题，心安理得地接受管理和教育。而且他们从主观上缺乏管理意识，不能积极、自觉地进入管理者的角色；不能建设和谐的人际环境。除此之外，由于小学教师的动手实践能力弱，自然在组织班级活动方面存在不足之处。总之，现在的小学教师在班级组织管理方面存在着各种各样的问题，组织管理能

9、力明显不强。2 .自我监控能力弱与其他教师相比，小学教师缺少来自教育对象的批评监督，小学教师特别需要通过自我反思、自我监督和自我调控，来发现和修正自己的不良教育行为。教师面对的是永远变化的环境、变化的个体，教育目标和教育教学手段不可能不变，没有网王立群.浅谈幼儿教师素质及培养J.学园,2015,05荣鸿利,王丽丽.论小学教师专业素质J现代中小学教育.2016(09)一种措施符合所有的学生，也没有一个教学策略永远是最佳的。教师要不断反思自己的教育教学行为，不断地自我调控，以改进自己的教育教学实践。小学教师面对的教育对象是正在发育成长的儿童，因此对他们的自我监控能力要求更高一些。网络对小学教师产生

10、了重要的影响，如今的小学教师上网人数占相当比例，另外，教育行政部门和学校也忽视了对小学教师思想的引导，没有制定发展性评价制度，最终导致小学教师的自我监控能力比较弱。三、提高小学教师专业素质的策略(一)树立正确的教育理念传统的教育观把考察教育教学质量的重点局限于教师的教学和学生的考试成绩上。在这种教育质量观的指导下，小学教师的教学重知识传授而忽视学生的能力培养，教师始终属于统治者地位，学生处于被统治者地位。他们认为只有学习认真、规矩老实的学生才是好学生。一些教师在教育活动中无视儿童的个性差异，以教师为中心，忽视儿童主体发展的能动性。有些教师只把那些学习尖子看作人才。新课程标准要求小学教师应着眼于

11、全体学生，为他们的一生发展着想，倾力使每一个孩子健康地成长。因此，作为学校教师专业发展的领导者，要尊重、理解小学教师，帮助他们树立正确的教育理念，是他们公正、平等地对待每一位学生，用先进的教学理念武装自己，促进全体学生全面健康地发展。新指导纲要中指出，教师应当以学习者、支持者、引导者、合作者的角色与小学生进行互动、交往，创造性的开展教学活动。随着新课程改革的不断深入，教师的职能不仅仅局限在传业解惑，而是要和小学生成为朋友、伙伴，在当前形势下，小学教师应当树立起多重角色观，贯彻执行“教师为主导，学生为主体”的教学理念，让小学生在自主学习中，得到全面的、健康的发展。小学教师要准确定位自身角色，脱离

12、传统教学理念。(二)加强教师品德教育小学教育工作是培养德、智、体全面发展的合格而有特长小学生，它关系到祖国的前途和命运，这是每一个小学教师的责任，这就要求小学教师具有高尚的品德素质，具有“忠诚事业，献身教育”的精神，这样才能热爱小学教育工作，忠心耿耿地把自己全部精力和心血献给人民的教育事业，忠于职守，兢兢业业，才能做好教育工作，才能有利于教育事业的发展，有利于社会的整体利益。当前形势要求教师必须要摆脱传统教育思想理念的束缚，树立起“以学生发展为本”的教学新理念，将爱岗敬业贯穿于每一步教学过程中。小学教师的爱岗敬业精神主要可以通过两种途径进行实现，第一，小学教师应当认真学习毛利主义基本原理，拓宽

13、知识面，增长远见，提高觉悟，第二，小学教师应当在遵守教师语言行为规范与指导的基础之上，规范自我行为，净化思想与心理。小学可以通过开展一些“教师形象大赛，、“一言一行比赛”等，让教师能够不断提升自己，引导教师行为自律、以德执教。（三）提升专业技能1 .创新教师岗位培训在工作中，要能够及时发现并捕捉与学生的火花，抓住教学时机，进行思维创新。这样的教师才能够在教学过程中扬长避短，推陈出新，形成自我的特色。创新教师岗位培训，主要包括以下内容：进行教育理论培训，使教师树立具有科学的创新理念；进行教育科研培训，使教师掌握最前沿的创新知识；进行教育教学技能培训，使教师具有实际创新教育能力；进行现代教育技术培

14、训，使教师具有创新的教学手段。创新教师岗位学习，主要有以下几种形式：学校领导应引导教师自学，拓宽教师的视野和知识面；提高教师学历的进修，以夯实教师的创新基础；开展教师的业务培训，以不断更新和充实头脑；学习典型，吸收借鉴优秀教师的先进成果。2 .自我反思与总结小学教师要经常性的进行自我反思与总结，从而实现自我超越。反思是教师素质提高的必备能力之一，教师必须在日常教学过程中，不断的进行自我思考、审视与总结，不断调整自我教学活动，规范自身教育行为，提升自身专业素质水平。如果不具备反思意识，教师在日常教学过程中，不理论对错、好坏，不管小学生开心烦恼，仅停留在表面的教学活动中，不仅对自身师德产生直接影响

15、，更加会影响到小学生今后的发展。在反思与总结的基础之上，教师要实现自我超越。随着社会竞争压力的逐渐增大，不学习必然会被社会所淘汰，因此小学教师必须要正确认识自我，发现自身缺乏的能力与欠缺的知识，寻求自我发展途径，不断进行自我提升。要实现自我超越，首先要学会自我思考，不仅要思考为小学生上的每一堂课，更要思考小学生在每一堂课中能够的表现，通过小学生的表现来思考自身的教学效果。其次，教师要不断提升自身教学水平，多读书、多看报，多与其他教师进行沟通与交流，“术业有专攻”，“三人行必有我师”，都告诉我们，要虚心向他人学习，以此来完善自身。教学技能的形成，需要一个历练的过程。在小学教师入职阶段，一般都进行

16、了教学培训，这为教师教学技能的形成奠定了一定的基础。教师应该对自己的教学行为进行理性的思考，增强问题意识和解题能力。通过反思发现新问题，进一步激发自己的责任心，改进教学，不断提高实践水平。教师只有全面地反思自己的教学行为时，他才会从教学的各个环节中获得成功的体验，朝着学者型教师努力。3 .提供自我提高机会小学作为教师与小学生共同生活的主要场所，必须要为教师素质水平的提高与小学生的健康成长付出努力。要想促进小学生的健康成长，必须要提高教师的专业素质水平，小学可以通过组织一些听评课、对外交流、心理辅导等活动，为教师提供提高自身素质的机会。例如开展“每周一谈”，让教师将一周中遇到的困难、问题等同其他

17、教师进行交流，不仅能够解决教师的困惑，同时也能够促进小学内部的团结。4 .培养小学教师的组织管理能力小学教师要坚持自主性、差异性、愉悦性、创新性和开放性原则组织班级活动。如果说，明确的活动意义是教师提高组织能力的思想基础，那么，把握活动的实施原则，则是提高组织能力的关键。一名合格的小学教师应该广泛的兴趣爱好和鲜明的个性特征。广泛的兴趣爱好和特长也是对学生产生吸引力的一个重要因素。如果一名教师擅长书法、演讲、写作、打球、唱歌、舞蹈、弹琴、摄影、绘画等，会对学生产生深远的感染力，从而成为学生崇拜和模仿的对象。因此，教师注意培养广泛的兴趣爱好，发展自己的特长，具备一专多能，可以更好地指导学生的群体活

18、动、完善自我。结论小学教育是社会发展进步的基石。小学教育质量将会影响未来的高等教育，影响未来国民的素质乃至整个国家的命运，而小学教师的专业素质是决定小学教育质量的重要因素。总之，在新时期给小学教育提出了更高的要求，这无疑给从事小学教育的工作着提出更高的要求，作为一名小学教师必须具备一定的素质，才能更好的履行教师的职责，才能保证小学教育的质量，才能使教育培养目标落到实处。提高小学教师专业素质是时代发展的要求，是教育发展、民族振兴的必由之路。因此,教育部门和学校要采取有效的措施促进小学教师专业素质的提升。参考文献1王燕霞.小学教师专业素质现状及提高对策的研究D.江西师范大学2015杨晓明.平凉地区

19、小学教师素质现状与对策研究D西北师范大学20143李一媛.新课程改革背景下中小学教师素质研究D.广西师范大学20154王立群.浅谈幼儿教师素质及培养J.学园,2015,055荣鸿利,王丽丽.论小学教师专业素质J.现代中小学教育.2016(09)6关美萍.课程改革对幼儿教师专业素质的新要求四.教育科研,2015,047杨红娟.浅谈如何提高幼儿教师队伍素质J.教师专业发展,2014,108李玉华,邓艳红,俞劭.新课程改革背景下小学教师专业发展状况的实证研究以北京市海淀区18所小学的调查为例J.当代教育科学.2015(17)9刘慧,陈惠国,夏京颖.新课改对小学教师专业发展影响因素分析基于北京市朝阳区小学教师的问卷调查J.中国教育学刊.2015(12)10金学成,王建军.小学教师专业发展的阻碍因素研究J教育发展研究.2016(14)11李晓梅.新课程理念下小学教师专业发展策略探析J辽宁教育研究.2016(03)12王建军.我国城市小学教师专业发展途径与效果的调查研究J.上海教育科研.2014(03)13周莉.苏州市小学教师专业发展现状的思考与对策J.苏州教育学院学报.2016(02)14王智秋.基于教师专业标准的小学教师职前培养J.中国教育学刊.2015(12)