【《幼儿园班主任工作存在的问题及优化策略》6600字（论文）】.docx

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1、幼儿园班主任工作存在的问题及完善对策研究目录绪论1（一）研究背景1（二）研究问题1（三）研究方法1（四）研究意义1一、幼儿园班主任工作的研究现状2二、幼儿园班主任工作存在的问题2（一）缺乏班级管理能力2（二）教师管理失当2（三）没有处理好与家长的关系3（四）幼儿管理存在问题3三、幼儿园班主任工作存在问题的原因分析3（一）班主任自身素质不足3（二）教师之间缺乏有效配合4（三）家园合作不充分4（四）幼儿未养成良好的习惯4四、幼儿园班主任工作的改进对策5（一）加强班主任的素质培养5（二）加强对班级教师的关心和帮助5（三）加强与家长的联系，实现家园共育5（四）培养幼儿常规习惯，形成良好的班风班貌6五、

2、研究结论6参考文献7绪论（一）研究背景自德国教育家福禄贝尔于十九世纪40年代提出幼儿教育概念起，经过一百七十多年的发展，国际学前教育已取得了长足的进步。随着改革开放的进一步深入，我国的学前教育也取得了飞跃式进步，从1981年首次颁布幼儿园教育纲要，到幼儿园教育纲要和幼儿园教育规程的实施，我国学前教育日益规范化、科学化，学前教育也在近十年来呈现爆发式增长，各类幼教机构如雨后春笋般层出不穷。但在具体的实际中，却存在适龄儿童入园难、师资队伍不健全、教育机构安全隐患多等问题。作为幼儿教育工作一线责任人的班主任老师，对于学前教育工作有着责无旁贷的责任。班级是一个小社会，包含内容广泛。要想让幼儿有一个良好

3、的学习环境，作为班主任需要掌握班级管理的艺术和技巧，包括对教师和对幼儿的管理等多个方面，管理内容也涉及到教育、生活以及人和物等。因此，但目前很多幼儿园的班主任在管理班级方面还存在一定的问题，没有切合班级的实际，导致幼儿园与教师、家长等关系紧张，幼儿也没有养成良好的一日常规，因此，有必要对幼儿园班主任的工作现状进行分析。本文将从一名学前教育班主任的视角，运用参考文献和案例分析的方法剖析现阶段幼儿园班主任工作存在的问题，并对问题的原因进行分析，最后结合是，提出几点改进对策，希望可以为更多的幼儿园班主任提供班级管理的参考指导作用。（一）研究问题本文通过对幼儿园班主任工作现状进行分析发现，目前幼儿园班

4、主任工作还存在缺乏班级管理能力、教师管理失当、没有处理好与家长的关系、幼儿管理存在问题等，而这些问题发生的原因则是班主任自身素质不足、教师之间缺乏有效配合、家园合作不充分、幼儿未养成良好的习惯，对幼儿园班主任工作的问题及原因先进分析，是本文的重点，这对幼儿园班主任工作的改善起到了基础指导作用。（三）研究方法本文的研究方法如下：1、文献资料法：通过上网和在图书馆阅读等方式，大量搜集国内外有关班主任工作方面的文献资料，并对资料进行整理、分析和总结，找出班级管理方面的概念和方法,从而为论文的写作提供理论基础。2、规范分析法：本文的研究遵循“现状-问题-原因-对策”的思路，先指出现阶段幼儿园班主任工作

5、的研究现状，然后分析幼儿园班主任工作存在的问题，并对问题的原因进行分析，最后结合实际，提出几点针对性的改进对策。（四）研究意义鉴于目前关于幼儿园班主任工作方面的文献资料较多，但大部分研究多集中于理论层次上，缺乏相应的案例研究，研窕有待进一步深入，本文在研究的过程中会穿插一些案例，有利于丰富幼儿园班级管理方面的理论研究体系，具有一定的理论意义；同时，本文的研究还可以为更多的幼儿园班主任提供工作的指导参考作用，从而使其改善工作情况，提升班级管理水平，进一步促进幼儿的健康成长，还具有一定的现实意义。一、幼儿园班主任工作的研究现状目前，我国学术界关于幼儿园班主任工作的研究较多，研究取得了显著的进展，主

6、要研究成果有如下：王晓(2014)认为，幼儿园应高度重视班主任队伍建设，重视班级管理，开展了多种形式的活动，促进班主任队伍整体素质的提高。范海琴(2017)从自身幼儿园班主任工作实践出发，经过多年的探索尝试，提出了幼儿园班主任工作改善的建议，包括用爱心呵护幼儿、培养幼儿的良好习惯、搞好教师之间的团结、根据实际分析问题，提高教育管理质量以及加强与家长的联系等。阮雪琴(2014)认为幼儿园班主任的工作应从如下方面进行改善，比如经营班级氛围、做好规范管理等，并提出了具体的指导措施。张耀丹(2016)认为，班主任的管理工作直接影响幼儿的成长，幼儿工作者面对的是一群天真活泼的孩子，工作性质特殊，要不断提

7、高自身素质和管理方法才能促进幼儿健康成长。贺艳萍(2016)认为做好幼儿园班主任工作需要从如下方面着手,比如增强爱心、学会沟通、要有耐心以及创新管理方式等。这些研究为本文的研究提供了一定的理论基础，但总的来说，研究都不够深入，主要提出建议，却没有对问题及问题的原因进行分析，从而导致研究不够深入。因此，本文将对幼儿园班主任工作存在的问题进行深入探讨，并对问题的原因进行分析，最后找出几点切实可行的改善对策，有利于丰富幼儿园班级管理方面的理论体系。二、幼儿园班主任工作存在的问题(一)缺乏班级管理能力目前，部分幼儿园的班主任工作是与园长有关系的人来担任，这些人员缺乏基本的班级管理艺术，也没有较强的责任

8、心，不是从基层幼儿教师晋升而来，从而在幼儿园班级管理中，不会解决突如其来的问题，更不会处理相应的班级事务，导致幼儿园班级管理处于混乱状态。在此情况下，教师对班主任存在不满情绪，幼儿也会对幼儿园失去信任，从而担心自己的孩子会不会受到不利影响等，这些不仅不利于幼儿园的可持续发展，甚至还会影响到幼儿的健康成长。出现这种情况的原因主要是班主任的素质偏低，没有足够的班级管理经验等。(二)教师管理失当目前，很多幼儿园班主任在管理幼儿园班集体的过程中，没有认清自己的职责所在,在管理中总是忽视了对教师的关系，不注重对教师的关心和帮助，使得很多教师对幼儿园的工作不够尽责。教师之间缺乏有效合作，一旦出现问题，就会

9、相互推卸责任，导致刺手问题得不到有效解决。教师之间缺乏团队协作意识，大部分教师以年轻教师为主,初入幼教行业，从而缺乏相应的教学经验，在工作中渴望班主任等经验丰富的前辈工作者的指导，但班主任对此不闻不问，从而导致很多年轻教师难以适应工作岗位。久而久之，甚至会选择离职，导致幼儿园的教育失去了主体，幼儿园处于混乱状态中。（三）没有处理好与家长的关系目前，很多幼儿的家长对幼儿园不够信任，包括对班主任和对教师的工作等，这主要是因为班主任没有处理好与家长之间的关系。一方面，班主任忽视了家长对幼儿园的要求。部分家长关心孩子有没有吃饱，希望孩子每顿饭都吃饱，有些家长则觉得自己的孩子胃口小，尽量少食多餐。有些家

10、长希望老师在学校更多的关注孩子的情绪，有没有哭闹，生活是否可以自理，而有些家长只关心孩子的学习状况，上课是否专心，是否与其他孩子相比是最优秀的。但班主任没有认识到家长的这些多元化需求，从而导致部分工作没有获得大部分家长的认可，使得家长对幼儿园存在疑虑。另一方面，班主任忽略了家长对教师的多元化认知。目前很多幼儿园教师被家长定义为“保姆”，只要让孩子吃好、喝好、不受伤即可，而部分家长则希望幼儿园可以将自己的孩子打造成自己心中理想的样子，对老师在幼儿园的一日教育工作没有一个清晰的认识，使得班级管理得不到有效开展。但班主任没有与家长及时沟通，纠正家长这些错误的认识，从而导致家长与幼儿园的教师发生矛盾，

11、影响了幼儿园的声誉。（四）幼儿管理存在问题现在很多家庭都是独生子，家里父母还有4个老人共同培养一个孩子，在很多情况下父母都比较忙，周一到周三爷爷奶奶带孩子，周四到周六姥姥姥爷带孩子，周日父母带孩子，所以孩子的自我中心感越来越强，玩具不愿意与人分享，见到生人不愿意打招呼，而且缺乏对他人的关心。家长全权替孩子包办了所有事情，从孩子的内心情感来说,他们已经无法得到独立的发展，形成了所谓“人格分裂”，在幼儿园一个样，在家里一个样，在父母跟前一个样，在老人跟前又是另外的一个样子，也没有了自我承担的能力7O三、幼儿园班主任工作存在问题的原因分析（一）班主任自身素质不足一线工作者的素质可以说是直接影响到孩子

12、的情感发展，在发展时期，幼儿的情感脆弱，很容易受周围事物的影响，作为一名幼儿教师必须有积极健康的情感，并且懂得去运用。然而现实情况不容乐观，很多幼儿园的班主任素质不足，比如在说话方面讲网络流行语，从而让学生不会好好说话。笔者所工作的幼儿园中，部分家长反映孩子在学校吃不饱，于是一些老师就会在盛饭时会给孩子盛非常多，没有顾及到孩子们的需求和实际情况，不利于孩子的发展，这是缺乏职业道德的一种表现。班主任缺乏统一的工作规划，对教师缺乏管理，导致教师间配合不协调，一旦发生问题，班主任就会将责任推卸给教师，责任感意识不强，不仅引发了部分教师的不满，甚至不利于今后班级管理的顺利实施。（二）教师之间缺乏有效配

13、合一方面，伴随着学前教育重要性的凸显，社会上出现了各式各样的幼教培训机构，其中不乏盲目开立的团体，这些团体的教师队伍并没有经过严格的筛选，造成了部分教师自身素质低的现象，甚至没有教学经历的大学毕业生也被纳入其中，这对学前教育工作的开展埋下了未知的隐患。据报道，某一线城市的一家私立幼儿园聘用非教学专业的毕业生导致了教学工作的重大失误以致引发了大规模的家长与校园的冲突，引起了不好的社会反响。另一方面，教师团队的配合问题值得关注，在不少的幼教机构，老师之间的工作犹如踢皮球，在棘手问题的处理上，互相推诿。正如之前提到的现阶段幼师团队中，以缺乏教学经验的年轻老师为主，而这些初入行业的新人，又极其渴望得到

14、前辈工作者的指导，然而由于校园工作的安排，有经验的教师却很难有机会对新人进行经验的传授，这也对幼师团队整体素质的提高形成了阻力。（三）家园合作不充分目前，很多家长忙于赚钱，无瑕估计孩子的成长和学习，有的将孩子交给自己家的老人带，白天孩子在幼儿园度过，晚上就和爷爷奶奶在一起，隔代老人对孩子往往过于溺爱，从而使得孩子养成了衣来伸手，饭来张口的坏习惯，不仅阴险了幼儿的健康成长,还给幼儿园的班级管理工作带来了一定的难题。但家长却对其漠不关心，而是关心孩子在幼儿园吃没吃饱、玩的开心不开心，或者责怪幼儿园没有按照自己想象中的样子来打造自己的孩子，从而对幼儿园产生失望情绪，认为幼儿园没有尽到培养孩子的责任。

15、这些错误的认识，使得班主任的工作难上加难。（四）幼儿未养成良好的习惯目前，很多幼儿园的幼儿未养成良好的班级常规，如撒饭、挑食、不爱清洁、不爱惜玩具等现象时，这是由于很多幼儿年纪较小，生活还不会自理，在家里通常是饭来张口，衣来仰手的小公主和小皇帝，在幼儿园中很难自己独立完成某件事。但幼儿园班主任并没有加强对幼儿良好习惯的培养，从而导致幼儿在学习中得不到提升，在与同伴的相处中，以自我为中心，难免与其他幼儿发生矛盾或者口角，从而给班主任的班级管理工作带来一定的困扰。而部分班主任在管理幼儿的过程中，不够公平，忽视了幼儿的心理感受，从而导致部分幼儿感到委屈，对幼儿园的生活产生了一定的抵触情绪。四、幼儿园

16、班主任工作的改进对策(一)加强班主任的素质培养一名优秀的班主任，既要有爱岗敬业的奉献精神，也要有科学、民主、有效的教育艺术与管理艺术，这是开展班主任工作的基础。在提升班主任素质方面，可以从如下几方面努力：一是加强班主任理论学习，提高思想道德素质。班主任工作主要是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动，班主任队伍建设的核心是教师的师德。因此，幼儿园可以通过暑期培训、园本培训、政治、业务学习等多种形式提高班主任思想素质和师德修养。如组织班主任阅读走近心灵的教育一一班主任工作案例选编，观看新时期中小学班主任工作难题解决对策光盘和优秀班主任先进事迹及经验介绍。其次,提高班主任的教育艺术和管理能力。

17、一是重视对班主任工作的指导，提高班主任管理能力。针对班主任工作中的不足，通过班主任例会进行分析，查找根源、促进提高。另外,班主任间也采用同伴互助的形式，在相互交流中点拨，在工作过程中引领。二是搭建班主任交流展示平台，各班班主任针对“如何开展班级文化建设”、“如何开展亲子活动”、“如何与家长、孩子交流”等问题进行经验交流，并分享自己最近的工作感受和经验，每周、每月、每学期都可以进行一次班主任管理经验交流，通过相互答疑，从而促进相互的学习，为班主任提供展示学习的平台。三是进行班级现场调研，提高班主任工作方法。组织班主任进行现场班级常规调研，通过观察幼儿集体教学活动中的表现及对游戏活动要求的掌握、盥

18、洗、饮水的秩序、对同伴和老师的礼貌行为等方面进行调研，看幼儿在一日活动中对教师常规要求的掌握情况。从而针对性地开展管理活动，促进自身组织能力的提升。(二)加强对班级教师的关心和帮助一个完美的班集体，除了有一位优秀的班主任，还应该有一个团结的教师团队，班级教师是班主任亲密的合作伙伴。俗话说“三人一条心，石头变成金”，管理班级也是一样的，教师之间要以诚相待、相互信任、相互帮助，当班内教师遇到问题和困难时,要热心地关心或帮助，让教师感到班级的温暖。工作中班主任要经常换位思考、相互补位、相互理解、相互体谅，时时处处事事为他人着想，一切以工作为重，努力为幼儿营造一个和谐温馨、充满爱的学习生活环境，这样才

19、能充分调动教师工作的积极性，同时有利于班级管理工作的正常开展以及幼儿的健康发展。(三)加强与家长的联系，实现家园共育幼儿园教育指导纲要明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”幼儿的管理和教育仅仅靠在幼儿园的时间是不够的，作为班主任应该深刻认识到，幼儿教育工作必须取得家长和社会的共同支持。因此，做好家园联系工作是非常必要的。班主任要每天与加强进行沟通和交流，只有做好家园联系工作，才能获得幼儿发展的最新动态，有助于教师及时了解幼儿的成长特点，从而在教育工作中有的放矢、对症下药，提高幼儿管理工作的有效性

20、，稳步提升幼儿园的教育质量。反之，如果缺乏家园沟通与联系，在工作中对家长态度冷漠，甚至对家长反馈的信息不管不问，不对家长反馈幼儿的表现情况，这样的教育结果势必是失败的，也会损害幼儿园的声誉。（四）培养幼儿常规习惯，形成良好的班风班貌3T2岁这一年龄段是帮助幼儿建立良好行为习惯的关键时期,这一年龄段的孩子具有很强的可塑性，大部分行为基本都会固化在这一阶段，而幼儿园的小朋友们在3到6岁这个阶段，正好是培养良好行为习惯的黄金时间。因此，我们要注重培养幼儿们良好的行为习惯，提高幼儿的综合素质。而帮助幼儿形成良好习惯的有效方式之一，就是注重常规教育，作为幼儿班主任教师，应每天拟定当天的常规教育计划，并经

21、常与其他班级的教育探讨怎样才能搞好常规教育，帮助每位幼儿形成良好的行为习惯。如良好的礼貌用语习惯、卫生习惯、作息习惯、饮食习惯，等等。只有形成了良好的班风班貌，才能让每一位教师积极向上、充满干劲，也可以使每一位幼儿感到轻松愉悦、热情洋溢，为幼儿将来的发展奠定扎实基础。五、研究结论班级好比一个家庭，班主任作为这一家庭的主要管理者，需要具备较强的管理能力，管理的内容不仅包括班级日常琐事，还包括教师的管理以及幼儿的教育和生活等多个方面，总之，班主任的工作较为繁琐和复杂，这就需要其加强素质培养、加强对教师的关心和帮助、加强与家长的联系以及培养幼儿的常规习惯等。通过处理好与幼儿、教师和家长、幼儿园四者之

22、间的关系，从而让教师更好地开展教育工作，给幼儿一个温馨的生活学习环境，树立家长对幼儿园的信任，这就是一个好的班主任应尽的责任。参考文献1宋春英.幼儿园班主任工作之我见J.教师,2016,(25):111-112.2申志荣.幼儿园班主任管理工作艺术探微J.亚太教育,2016,(17):147.3张丽珠.如何做好幼儿园班主任工作J.启迪与智慧(教育)，2016,(03):95.4王惠茹.如何做好幼儿园班主任工作J.考试周刊,2016,(08):193.古力加哈尼吐尔洪.新时期有效提高幼儿园班主任工作刍议JL新课程(小学)，2015,(08):167.曹娜.优化与创新在幼儿园班主任管理工作中的应用研究J.新课程(),2015,(02):181.7陈艳贞.幼儿园班主任工作艺术初探J.中国校外教育,2013,(28):150.8程月菊.浅谈幼儿园班主任管理工作艺术J.中国校外教育,2012,(29):146.9王晓.幼儿园班主任管理工作初探J.教育教学论坛,2011,(22):9-10.