理论宣讲工作研讨交流：当好新时代理论宣讲的“青骑兵”.docx

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1、理论宣讲工作研讨交流：当好新时代理论宣讲的“青骑兵”如何当好新时代理论宣讲的“青骑兵”，把党的创新理论讲深、讲透、讲活？这是一个常想常新的话题，结合自身体会，我从三个方面回答这个问题。必须用心又用情，激情洋溢讲理论。生逢其时、重任在肩，作为新时代青年宣讲员，我一直秉持一个信念，那就是一定要发自内心地把对党的忠诚、对理论的热爱传递给更多的人。我想，这份忠诚和热爱来自对党的创新理论的真学真信。心中有信仰，脚下才有力量。时刻拥有坚定的理想信念、强烈的政治使命感和社会责任感，把讲政治的要求贯穿理论宣讲工作始终，做到旗帜鲜明讲政治，理直气壮讲理论。这份忠诚和热爱来自对基层群众的真挚感情。毕业后，作为一名

2、选调生回到家乡这片沃土,投身基层党建、小区改造、疫情防控、文明创建、双招双引等工作，在联系群众、服务群众的过程中，我深切感受到：只有与群众想在一起、干在一起，才能赢得他们的理解和支持；理论宣讲只有用心才能与群众心灵交汇，只有用情才能与群众情感交融。必须接天又连地，紧贴实际讲理论。为了把“沾泥土、带露珠、冒热气”的宣讲送到寻常百姓家，“讲什么”是我精选细磨的重要环节。我认为，党中央反复强调的要突出讲。围绕习近平新时代中国特色社会主义思想，这个当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义，要讲清楚“中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好”。我认为，基层党组织正在做的要及时讲。

3、今年以来，崇川区陆续出台助企纾困稳增长政策，作为惠企政策宣讲团成员，我们走进园区、企业，面对面送上利好政策，帮助他们增强企业发展信心。企业说我们雪中送炭，是“知冷暖”的身边人，使我心中的自豪感油然而生。广大群众关注的要主动讲。街道召开年度选民代表议政会，我就围绕“全过程人民民主”这个主题进行宣讲。以人民为中心的发展思想指导了实践，群众也在一次又一次生动的民主实践中凝聚了共识，这让我看到了理论的力量、宣讲的价值。必须精准又精彩，形神兼备讲理论。理论宣讲首先要解决“对不对”“准不准”的问题，然后再解决“好不好”“美不美”的问题。首先，要让理论宣讲有血有肉。宣讲的“物料”应当丰富多样，否则容易沦为空

4、洞无物的机械说理。这就要求我们讲身边人、身边事，灵活运用图片、数据，以小见大，使理论可知可感可信。去年，为讲好三十二字伟大建党精神的内涵，我从辖区抗美援朝老战士沈学祥的事迹切入，展示12张老照片，再结合当时热门电影长津湖片段，给听众留下了深刻印象。其次，要让理论宣讲有声有色。可采取灵活多样的表现方式、叙述方法、语言风格，把政治话语、学术话语转化为大众话语、“土”味话语，抓住听众的兴奋点，使理论可亲可触可近。我在公园回廊为老年人宣讲时，先唱起一段社会主义好，从歌词说开去，又用南通话和他们唠起了家乡变化,讲者和听者立刻就产生了共鸣。去年，参加全省百姓名嘴理论宣讲大赛，记得大赛主题曲中这样唱道：“我

5、来自城市乡野，我身处各行各业，我拂经百姓人家，像春风吹入心田”作为青年理论宣讲员，要始终保持对理论宣讲的初心热爱，做到眼里有光,心里有爱，肚里有货，嘴里有术，在推动党的创新理论“飞入寻常百姓家”的过程中实现人生价值，为奋力谱写“强富美高”新南通现代化建设新篇章贡献宣讲力量。附：我与新课程演讲稿尊敬的各位领导、评委老师：大家下午好！“双减”还在如火如荼地进行着，“新课改”接踵而至。义务教育语文课程培养的核心素养是学生在积极的语文实践活动当中积累、建构，并在真实的语言运用情境中表现出来，它是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。2022版语文新课程标准中，新增了核心素养内涵，并给出了详

6、细的解读。下面我简单从语文核心素养的四个方面谈一谈我的看法。一、文化自信2011版的课标中，提出了“激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累”我们知道中华上下五千年，老祖宗给我们留下来不少经典之作。所以老版课标把传统文化放在了十分重要的位置。而新版课标提出“继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活。初步了解和借鉴人类文明优秀成果”。可见新课标从古代的优秀传统文化，到近代的革命文化，社会主义先进文化，让孩子们越来越感受到中华文化的博大精深，以及对中华文化的生命力的坚定信心。所以，我们在教学时就要注重成语、名言警句和古诗的积累等。在教学中可以

7、通过各种各样的学习方式和活动,把这些文化融入其中。我们做孩子们的引路人，有意识地培养孩子们对中华文化浓厚的兴趣，发现中华文化之美，培养文化自信。让孩子们感受到“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”是一种激励，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”是一种真挚，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”是一种牵挂，“晚来天欲雪，能饮一杯无”是一种温暖，“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”是一种告慰。二、语言运用虽然在旧课标中也有“正确运用祖国语言文字”。但是，在新课标中，把这一点也单独列出来，并加以强调。尤其是“了解祖国通用文字的特点和规律，形成个体语言经验。”针对这一点，我想说的是，在第一学段中，新增的关于整本书

8、阅读的建议，不仅让孩子们尝试阅读整本书，还鼓励孩子们用自己喜欢的方式向别人介绍整本书。看似简单的“输入”和“输出”的关系，在很大程度上也考验着孩子们对祖国语言文字的正确运用，因为我们要给别人介绍最基本的要求应该是“说清楚”。所以，这就关系到“怎么说才能说清楚”的问题。也就是在正确运用中形成自己的个体经验。比如在上学期七年级上册中，学生学习西游记名著阅读时，要让孩子们有计划地读整本书，在此基础上，我让孩子们互相讲故事，复述自己所看的内容，这个过程既考验了孩子们对语言的灵活运用，又增强了孩子们对名著的理解，形成自己的独特体验。三、思维能力在2011版课标中有这样一个词语“发展思维”，但是发展到哪种

9、程度？如何发展？都没有给予十分明确的建议。而新版课标中，就有了更加详细的内容。比如“联想想象，分析比较，归纳判断”，以及思维具有一定的灵活性，敏捷性有好奇心、求知欲，崇尚真知，同时鼓励创新，积极思考。语文学科的学习能有什么创新？新课标提出了学习任务群（只有语文课标中有），还有单元整体教学设计，跨学科学习等。比如教学七年级第三单元，可以设计“单元整体教学目标”“单元学情分析”“单元教学提问”“单元作业”等。学习时以整个单元为整体，阿长与山海经老王台阶卖油翁都是关于“小人物”的故事。这些人物虽然平凡且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。所以，在这里也引导学生懂得

10、普通人也可以一样活得精彩，抵达某种人生的境界。四、审美创造在2011版的课标中，提出来“提高思想道德修养和审美情趣”。但是新版课标中，不仅要让学生感受美、发现美、还要有运用语言文字表现美，创造美的能力，同时涵养高雅情趣具备健康的审美意识和正确的审美观念。这些内容的提出其实是对学生提出了更好的要求，因为我们要培养出更高素质的人才。与以往相比仅仅会欣赏已经远远不够了，还要会创造，也就是运用多种形式把自己认为的语言文字之美表现出来。总之，核心素养的四个方面是一个整体。在语文课程中。学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。五月的柳絮因风而起。作为教师，我们肩负使命与责任，更深知，深入实施新课标任重道远，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。我将继续读深、读精、读透这本“枕边书”，在学与教、知与行的道路上继续探索、创新。