第17课《动物笑谈》核心素养教学设计.docx

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1、动物笑谈核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：默读课文，了解作者与动物相处的趣事。2 .思维发展与提升：欣赏精彩语段，学习文中准确严谨而又传神生动的笔法，体会行文活泼、幽默的特点。3 .审美鉴赏与创造：整体感悟课文，品味课文诙谐风趣的语言，提高审美情趣。4 .文化传承与理解：培养关心动物、热爱动物的情感；学习科学工作者专注、忘我的精神和极高的专业素养。二、教学重点、难点，教学重点：概括并比较三只猫的不同来历、外形、特点和人对猫的情感态度，揣摩生动的细节描写。教学难点：理解作者同情、怜爱弱小者的思想，激发学生关爱动物、善待生命的感情。三、教学设想七年级学生通过旁批及阅读提示对文章

2、进行自主阅读时，能够比较快速地对文章进行整体感知，对于局部的简单问题，通过圈点勾画基本能够解决，从而获得较为愉悦的阅读体验。但是对具体事件背后隐藏的科学精神和人文情怀，在思辨与分析上会存在一定的畏难情绪，需要教师积极帮助与引导。另外，学生从单篇阅读到整篇阅读、从部分阅读到整本书阅读的阅读习惯，需要逐步养成。四、教学方法：朗读法、启发式教学法、合作探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程一、导入设计有这样一个传说，所罗门王拥有一枚神奇的魔戒，只要他一戴上这枚魔戒，就能听懂自然界中鸟兽虫鱼的语言。我猜你一定也想拥有这样一枚魔戒。但有一个人却说他不用魔戒也能和少数动

3、物对话。这个人是谁？他凭什么能听懂动物的语言呢？今天，我们就去认识一下他，一起走进他的动物笑谈，去解开所罗门王指环的秘密。（板书课题、作者）二、预习检测1.作者简介康拉德劳伦兹（19031989）,奥地利动物行为学家、科普作家。因为他在个体和社会行为的构成和激发方面做出重大的贡献，获1973年诺贝尔生理学或医学奖。除了在学术上的成就之外，劳伦兹最为人所称道的，是他在动物行为方面的通俗写作，著有所罗门王的指环攻击的秘密雁语者狗的家世等。2 .介绍背景本文选自所罗门王的指环第五章（中国和平出版社1998年版），游复熙、季光容译,有删节。劳伦兹认为所罗门王借助一枚戒指，就能听懂鸟兽虫鱼的语言，即使与

4、动物不同种，也能和它们建立互相理解而亲密的关系。劳伦兹借助这个传说写了一系列科普作品，所罗门王的指环是最受欢迎的一部。3 .文体常识科普作品是一种以向大众普及科学知识为主要目的的作品。“科普一词意思为科学普及。科普作品传统上以文字或图画作为基本载体。不过随着媒体技术的发展，科普作品也常常以视频媒体等其他形式出现。三、诵读训练（一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成）（主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析）1 .朗读课文，读准字音。哺（bu）乳嗔（ChEn）怪小凫（fu）羞怯(qie)麝(she)香.(mu)雏(chu)匍匐（PIIfti）嘎嘎(gaga)余晖(h

5、uT)荒诞(dan)温驯(xun)禁锢(jingu)大相（XiAng）径(jng)庭2 .词语释义【嗔怪】对人表示不满。【荒诞不经】离奇古怪，不合常理。诞，荒唐，离奇。不经，不正常。【大相径庭】形容彼此相差很远。【写照】对事物的描写刻画。【匍匐】文中指趴。【神采奕奕】形容精神饱满，容光焕发。四、整体感知，梳理思路1 .谈谈你对文章题目的理解。“笑谈”指的是奇闻异事和笑话，“动物笑谈就是关于动物的趣事、笑话。文中的荒诞趣事不仅仅是动物带来的，还有的是作者为了研究而做出的的举动十分怪诞、滑稽。2 .默读课文，找到本文的中心句。在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事，不过逗笑的主角常常不是动物，

6、而是观察者自己。3 .根据故事情节，理清文章思路。第一层：（1）总写“我”在研究动物时发生的趣事，领起下文。第二层：（29）写作者做有关水鸭子的科学实验。第三层：（1019）写“我叫攵养鹦鹉“可可”期间发生的让人逗笑的事情。4.文章写了几件人与动物之间的好笑的事情？分别是什么？四件：验证小水鸭凭声音认领母亲学鸟叫唤回试图远飞的大鹦鹉“可可”；鹦鹉可可把父亲身上的衣服扣子全咬下来；鹦鹉可可把母亲的毛线缠绕在树上。第二课时一、导入上节课我们学习了字词，把握了文章结构，初步感知了课文内容。这节课我们继续深入学习课文，一起来看看作者是如扣住“笑”来展开的。二、研读文本，问题探究：1.第1段在全文中有何

7、作用？本题运用开头句（段）作用分析法。本段开篇点题，总领下文。“逗笑是全文的文眼，后文即围绕“逗笑”讲述了两个“怪诞不经”的故事O2 .“他在脖子上挂个铃铛,嘴里发出咋咋的叫声,小牛就以为他是母牛。”此处引用布什的诗句有什么作用？引用布什的诗句有力地说明了作者得出的结论，也丰富了文章的内容，激发读者的阅读兴趣，富有感染力。3 .“可是,等我一旦站起来试着带它们走,它们就不动了；它们的小眼睛焦急地向四周探索,却不会朝上方看,没有多久,就像被弃的小鸭子一般,发出细细地尖叫，哭起来了。”这句话运用什么修辞？有什么表达效果？本题可运用拟人修辞表达效果分析法分析。这句话运用了拟人的修辞手法，生动形象地写

8、出了小鸭子们找不到，妈妈，时的反应，表现了它们的可爱。4,猛一抬头,却看见园子的栏杆边排着一排人,他们全都脸色煞白。”此处写栏杆外人们的反应有什么作用？你从中感受到什么？作者专注于动物行为研究，为了“探求真理”，不惜放下人类的“高贵身段”，与动物们打成一片，不明原委的人却把这种行为视为怪诞或发疯，极富喜剧效果。从中我们可以感受到科学工作者专注、忘我的精神和极高的专业素养。5 .可可由“我”养后有什么变化?从中你看出了什么？从长期被禁锢所受的精神虐待中恢复过来；由不知道可以随意行动，想飞不敢飞，变得活泼而神采奕奕，对“我”不舍。从中可以看出“我”对它的关爱，反衬出它以前所受的精神虐待的严重。6第

9、13段的心理描写有何作用？我为什么会有这种矛盾心理？第13段的心理描写，是“我”反复的思想斗争，活画出“我”看到可可后叫与不叫的矛盾心理。可可飞得高，肯不肯听话无从确定，因为鸟通常不喜欢直直地从上往下飞；如果可可不理“我”，“我”无法向旁人解释。三、精读课文，思索“笑点”过渡语：我们发现这篇课文不只写出动物本身的可爱和有趣之处，更多的是写了作者在与动物相处中发生的趣事、笑话。这些故事，这些故事里的细节引得我们忍俊不禁，引得我们哈哈大笑。笑过后，我们不仅要来思考下，文章中的“我”、恋母的小水鸭、调皮捣蛋的皇冠大鹦鹉“可可”，他们闹出的这些“笑话”背后有什么深刻的含义呢？接下来，让我们一起来精读课

10、文，思索“笑点”。请大家围绕大屏幕出现的问题，分组进行讨论，最后每组派代表来回答,组员可以做补充回答。1、2组负责第一题，3、4组负责第二题，5.6组负责第三题；7、8组负责第四题。问题如下；1.在做小水鸭实验时，“我”是怎么做母亲的？请在原文找出相关的语句。并说说这体现了作者怎样的精神？6 .可可被“我收养后有什么变化呢？你从这些变化中读出了什么？7 .皇冠大鹦鹉的叫声有什么特点？作者在公共场合模拟皇冠大鹦鹉的叫声体现了怎样的精神？8 .大鹦鹉“可可做了哪些坏事？作者对此是否很反感？师生活动：学生分小组进行讨论和概括，最后派代表发言讨论结果。老师在学生回答过程进行点拨。问题答案展示：1.在做

11、小水鸭实验时，作者是怎么做母亲的？请在原文找出相关的语句。并说说这体现了作者怎样的精神？小凫一出壳，羽毛刚干，我就学着母水鸭的叫声，不停地唤着它们。因此为了要它们跟着我，我不得不蹲着走，这自然颇不舒服。想想看，我不但得蹲在地上爬行，还得不停地嘎嘎地叫，这真不是好玩的。这体现了作者对生命的尊重，对科学工作的专注忘我。9 .可可被“我收养后有什么变化呢？你从这些变化中读出了什么？可可被“我”收养后，从长期被禁锢所受的精神虐待中恢复过来，变得活泼而神采奕奕起来，并且对“我”恋恋不舍。透过可可的这些变化，可以看出“我”对动物的热爱和对生命的尊重。10 皇冠大鹦鹉的叫声有什么特点？作者在公共场合模拟皇冠

12、大鹦鹉的叫声体现了怎样的精神？只要想想用老法子杀猪时猪的嚎叫，再用扩音器放大几倍就得了。如果一个人用尽全身之力，把嗓子憋得尖尖的，发出“哦啊”的叫声，虽说比不上大鹦鹉的气势，听起来也蛮像了。作者为了召回鹦鹉，常常不顾自己的尊严，写出作者对动物的喜爱。11 大鹦鹉“可可”做了哪些“坏事”？作者对此是否很反感？鹦鹉可可把父亲身上的衣服扣子全咬下来；鹦鹉可可把母亲的毛线缠绕在树上。不反感。课件展示：L环节介绍PPtl页2.问题PPtl页3.答案叩t5页环节用时预计：15分钟左右【设计意图】提高学生的合作探究能力和口头表达能力，并让学生从讨论中感受并学习作者对动物的尊重和热爱，对工作上专注、忘我。四、

13、语言赏析体验情感本文语言幽默风趣，有时还带有调侃的味道，试举几例赏析。例一：他们大概被眼前的景象吓呆了，因为他们只看到一个有着大把胡子的大男人，屈着膝，弯着腰，低着头在草地上爬着，一边不时回头偷看，一边大声地学着鸭子的叫声交流点拨：“屈、弯、低、爬、看、叫”动词，生动形象地描绘出“我”模仿母鸭爬行的姿态；“大把胡子”“大男人具有调侃的意味；也突出了作为科学工作者对工作的专注。例二：如果一个人用尽全身之力，把嗓门憋得尖尖的，发出“哦啊”的叫声，虽说比不上大鹦鹉的气势，听起来也蛮像了。交流点拨：“憋得尖尖的”一词形象地写出了“我”模仿黄冠大鹦鹉声音时的神态，表达了“我”极高的专业素养。例三：可可似

14、乎很清楚那一团团柔软的毛线是干什么用的，它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都打开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。它总是蹿得高高的，然后就绕着我们屋子前面的柠檬树有规则地打起转来。交流点拨:将可可打开线团缠绕在树上的过程描绘得栩栩如生，让人有身临其境之感J咬、飞、蹿、打转等动词运用得准确生动。五、研读课文，思维提升为了探求真理，作者不惜放下人类“高贵的身段与动物打成一片，请以“康拉德劳伦兹我想对你说”句式，给作者写一段话。2.从作者身上，我们学到了哪些与动物相相处的方式？示例一：亲近动物，才能取得动物的信任；示例二：了解动物的习性，才能和动物和谐相处；示例三：用童趣

15、的眼光去看待动物，你会发现动物的美。六、学生再次朗读全文，主题探究明确：本文通过对做水鸭子实验过程中发生的趣事和与黄冠大鹦鹉可可有关的趣事的介绍,表现了动物的智慧和可爱，也反映出了科学工作者专注、忘我的精神和极高的专业素养。七、课文总结劳伦兹是动物行为学的先驱。所罗门王的指环是他的第一部通俗科学著作，脍炙人口，风行全球已经近半个世纪。这本书最为人称道的是他用生花妙笔向一般大众讲述动物故事。这得益于他细心的观察和对动物的真挚感情。他认为要确切描写动物的故事，“你必须和活生生的动物建立亲密关系如果你对动物没有爱心，不能把动物视为人类的近亲，就别想与动物建立互信的关系，就别想在研究方面有什么重大收获

16、。”正是凭着这种对自然生灵的敬意和同情，他和周围的动物们像八一人八一生活在八一，真正融入他们的种群，甚至不惜为他的野生动物朋友作出巨大的牺牲，所以才能完全无需借助所罗门王的魔戒，便能与动物心灵相通，倾听它们诉说“至美至真的故事。八、作业布置：1 .课后练笔：写一个与动物相处的场景（模仿劳伦兹的语言风格）或写写本课的读后感。2 .拓展阅读：所罗门王的指环。教学反思可取之处：通过“整体感知”“品味语言”“分析技巧”三个环节，引导学生积极与文本、作者进行对话，从而达到理解文章内容、领会作者情感、积累相关知识的目的，实现了本课的教学目标。不足之处：教学中，只采用了“自由朗读”“散读”的朗读方法，缺乏集体朗读，一定程度上影响了学生对课文内容的全面理解。应该采取多种形式的朗读，把集体朗读与语言感知、理解课文结合起来，便于学生对课文的全面理解。