建成具有国际影响力的绿色低碳创新引领区.docx
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1、建成具有国际影响力的绿色低碳创新引领区教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力,深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略,开辟发展新领域新赛道,不断塑造发展新动能新优势。党的二十大报告文史根东联合国教科文组织中国可持续发展教育项目执行主任、北京教育科学研究院生态文明与可持续发展教育创新工作室主任、国务院特殊津贴专家、研究员、博士在社会经济环境与文化可持续发展之外,还有一个不可忽视的方面,那就是人的可持续发展问题。这应该是教育领域专家们特别予以关注的,也是需要全社会共同重视的问题。在推进生态文明建设的较
2、长历史时期中,人的可持续发展是支撑社会经济环境与文化可持续发展的关键基点;而人的不可持续发展问题是一个长期存在的社会现实。人的不可持续发展问题值得关注人的不可持续发展问题有多方面表现,这里仅罗列几点。第一,少年儿童的学业负担过重,且缺少自主合作创新成长的空间。在幼儿园和小学低年级,孩子们过早地承受着沉重与紧张的课业负担,挤压了本应用来快乐游戏、观察自然、接触小动物、激发好奇心与发现问题、学会生活自理、当众说话与提问、礼貌待人、友爱相处的宝贵光阴,埋下了终身“带伤成长”的隐忧。在中小学课堂教学上,学生学习方式单一,“教师讲,学生记“多是常态,课后时间多被安排完成作业,挤压着生动活泼、琳琅满目的球
3、类、艺术、科技、社会考察活动的时间与空间,抑制了青少年增强体魄、愉悦身心、参与创新、放飞思想的成长热情。第二,大学生或有缺失家国情怀而精于利己发展的表现。在不少大学,学生存在缺少蓬勃朝气而放纵自我约束的消极表现,一定比例学生存在心理问题,部分个人奋斗者缺失家国情怀,较多专注自我设计,正在成长为精致的利己主义者。少量大学已经成为专门为西方国家成批输送知识精英的基地。由于在单一的学科学习、分数、考试、名次与升学压力的中小学环境中长大,加上薄弱的高校思想教育工作,一些大学作为社会主义事业建设者培养场所的功能正在受到质疑。第三,青年知识精英批判性思维能力存在下降隐忧,社会责任与使命担当明显薄弱。一项针
4、对俄罗斯、中国、印度和美国工科学生学业表现的大规模研究发现,经过大学学习,中国学生的“数学和物理成绩不但没有进步反而出现了退步,批判性思维能力和学术技能水平均出现了下降同时,专家通过对某国内著名大学特等奖学金学生同教育发达国家精英学生作息时间表进行对比研究发现,正当中国优秀学生将每天17个小时全部用于学业苦读时,教育发达国家青年学生却“花大量时间奔走于企业、艺术、政治、金融和社会公益等诸多领域,通过调查与研究进而提出创新解决方案而展现出个性、创造力、领导力、社会责任、使命担当和社会影响力”。如此对比研究的结论是,如若我国优秀应试精英带着单一、僵化、偏执、保守思维方式与稚嫩社会实践能力走上国际竞
5、争前台,很可能会有茫然而不知所措的被动表现。第四,仍有国民难改污染环境、损害公德、崇尚消费主义的陋习。恣意剩菜剩饭致使厨余垃圾成堆,用水用电大手大脚造成资源浪费;将奢侈享受作为人生价值追求,游玩与集会时顺手乱丢垃圾,损害了社会风尚;某些企业受利润驱使,或明或暗拒负环境责任,严重者触犯法律法规;形形色色贪婪暴戾生活方式和高碳生产方式必将带来越加严重的环境污染、极端天气与重大灾难,将人类引向自噬自伤自毁的严重后果。第五,少数文化人尽失艺格、人格、国格,为伟大中华文化平添污点。毒教材畅行其道,屎尿诗获准专题研讨,低俗广告充斥屏幕,尽显少数文化领域价值观、审美观与政治观已堕越底线;部分高校以“大跃进”
6、思维制定建设名牌大学规划,在紧张的赶超节奏中酿成学术造假、学位造假、本科生教学与管理失序、降格招收留学生等低质低效发展问题,既偏离基本常识与规律,又贬损了自身公信力、影响力、前进速度与发展质量。人的可持续发展是实现社会可持续发展的基石在实现可持续发展和建设生态文明的过程中,人的可持续发展是一个必须面对的实际问题。人的可持续发展应该是对人的全面发展在时间维度上的强化和延展,其涵义可以包括三个方面:目一是人的主体性过度张扬需要加以抑制。目二是需要关注个体人的终身可持续成长与可持续发展。个体人的可持续发展,一指跨越人生诸阶段、终身不间断,长久、稳健与顺畅的发展过程;又指人的发展既要满足各自发展的现实
7、需要,也要保证其后续健康、创新、持久发展能力不受损害,保持拥有终身发展的基础和后劲。目三是发扬人的主体精神需要同维护人类“类主体”利益相结合。无数事实警示人们,不管处于什么年龄段,也不管身居何种社会地位,若是不能处理好人自身、人与人、人与社会、人与自然、人与地球和谐相处的关系,就会由顺利转为挫折,由光荣转为耻辱,由持续转为间断以至停滞,步入不可持续发展歧路,并且成为社会可持续发展进程的制约因素。鉴于此,置身于推进可持续发展与生态文明建设进程中的每一位国民有必要吸取的人生教训是:首先,需要在发扬人的主体精神过程中,注重抑制人的主体性的过分张扬。其次,需要关注个体人的终身可持续成长与可持续发展,即
8、注重实现终身不间断、长久、稳健与顺畅的发展过程。最后,注重既要满足各自现阶段发展的实际需要,也要保证后续健康、创新、持久发展的能力不受伤害,保持拥有终身发展的基础和后劲。这正是开展生态文明与可持续发展教育的现实与未来必要性之所在。理技类课课场和谐共生.协同发展的观念意识程类课的矍Im岷野 人际行 大育目能 l类自力自律.绿色健康的一生活方式化验场场上海曹杨中学课程结构设计思路图正是基于社会经济环境文化领域以及人的不可持续发展的严峻挑战,中国政府在积极参与落实联合国可持续发展教育议程的同时,做出了大力开展生态文明教育的重要部署。前不久,中国政府做出明确宣示,“以生态文明教育为重点,将可持续发展教
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