三年级习作的问题遇见及应对策略 论文.docx

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1、三年级习作的问题遇见及应对策略摘要：本文从学生学习中出现的许多问题出发，如：孩子害怕写作文，总是有话要说，却又表达不出来等等。从写作心理学、写作能力和基本技能等方面，帮助学生们整理混乱的思绪，让他们放松自己，寻找生活和实践之间的联系等，让孩子们逐渐爱上作文。关键词：三年级习作，问题，策略一、评价标准适度，助力习作自信在一次家访中，一个孩子的母亲说她要帮助孩子写作文。为什么不让他们自己锻炼一下？父母一脸不情愿，说怕孩子写不好作文，因为孩子平时读得少，写不出内容来。三年级的学生刚刚接触到习作，有的老师在训练时，喜欢让学生模仿，这样尽管学生能够在短时间内写出内容，但是却磨灭了学生的创新能力。习作的目

2、的是让学生表达自己的所见所闻，对自己的真实感情进行抒发。这种模仿乱套的模式，让部分习作积极的学生丧失习作的热情。刚学习作的起步阶段，儿童习作评价不能以过高的心态和标准来界定，不能以修辞恰当、突出中心等项目要求作为评比优秀习作的标准，中低水平的学生们难以接受。如果教学的标准是“空中楼阁，要求过高脱离实际，学生在刚学习作的时候，难免产生畏惧心理。对策：儿童习作要摆脱束缚，怎么想就怎么写，放飞他们的想象和创造力。修订后的语文课程标准第二段“习作要求中明确规定：“注意身边的事物，愿意用文字表达，增强对写作的信心。愿意把你的作品读给别人听，和别人分享你的快乐。能够以一种非正式的方式，写下你所看到的、感觉

3、到的和想象到的，注意哪些是新的、有趣的，或给你印象最深的。我们应该尊重每一个学生，承认他们作文水平中的差异。还要特别注意写起来有困难的同学，只要他们能写，哪怕是写了一个词语、一个句子，都是值得充分肯定的，逐渐提高他们对写作的信心，使之成为愿意表达的人。二、激活情感体验，鼓励抒发点燃在针对三年级学生的习作调查中，我发现他们在习作中经常遇到种种困难，许多学生说，“我写不出我想说的话。许多活动在孩子们的体验中，都能产生深刻的感受，但当他们把这些活动写下来的时候，他们却不能很好地输出。最后写下来的内容，都很骨感。例如，一个同学写了“放炮仗：晚上，我偷偷出去放炮仗。我把它们放在草地上，点火。“轰!很大声

4、!我放完了炮仗！对策：1 .激活体验，恢复重现。在上面的一件事中，教师应有意识地要求学生乘坐“时光机器回到当时的现场，回忆一下你是如何点鞭炮的?你看到了什么？听到了什么?你点完火后站在哪儿?感觉如何?在这些问题的引导下，学生不断地回忆和修改文章：我终于盼到了天黑，偷偷地出去放炮了。我把它们轻轻放在草地上，用打火机点燃了引线，然后迅速退了回来。随着一声嘶嘶的声音，引线立刻被烧断了。啜!那声音震耳欲聋。2 .在学习和生活之间建立联系。旅行是孩子们最喜欢的活动之一，但写下来后，会发现孩子们写的很简单，只会用漂亮这个词空洞的描述。如何帮助他们“尽量使用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感觉的词和句子，让

5、学生“写下自己的心里话呢？我就利用这个机会，指导学生们写八岭湖的美景。习作前我带着学生又重新读了北大荒的秋天西湖拉萨的天空等美丽的散文，再让孩子们想一想：你看到的美丽的风景能用什么词来形容呢?通过这种方式，老师们可以帮助孩子们将他们在旅行中，看到的和想到的与文章中的场景联系起来，就会发现作者所描述的美丽的风景，其实就在我们身边。再让他们把这些写下来，他们头脑里的消极思想就会变成“积极的语言，写起来既简单又有趣。例如，一位同学写道：我们来到了八岭湖。湖水清澈见底，像一面圆圆的蓝镜子，静静地躺在大地的怀抱里。连绵起伏的群山倒映在湖面上，犹如一一幅美丽的山水画。一阵风吹来，平静的水面顿时荡起阵阵涟漪

6、。几只小鸭子飞快地游过了湖面,然后上了对岸，它们真像一个个淘气的小男孩。小鱼在水中自由地嬉戏。新娘和新郎也被美丽的风景所吸引，在竹筏上愉快地拍婚纱照。在这个美丽的地方走走，看看，怎么能不感觉到轻松和愉快呢？三、广泛阅读观察，培养读写习惯教育家叶圣陶认为指导学生作文空口说是没有用的，该去寻找到它的源头，有了源头才会源源不断出真的水来。作文的源头在于学生眼中有物，心有所想，更来自课外的阅读和对所学课文的熟练朗读。尤其是朗读对于作文的意义重要，它可以使学生增长知识，开阔眼界，发展语言，习得写法，受到情感的陶冶。有了这样的思想做指导，教学中我就在开拓学生视野，大量阅读观察感悟，广泛积累之上下大功夫，养

7、成勤于积累的习惯，教师必须引导学生多看、多听、多读、多访、多做，养成时时留心观察生活的习惯。（一）培养观察品质1 .多看。看图片影视画报，看周围的人事景物，看绚丽的大自然。教学看图作文时，我结合例文指导学生有重点地看出主要意思，有顺序地观察图的结构关系和图中的事物间的联系，引导学生把看的触角伸向生活，把看到的写进日记。2 .多听。要能多听电台的广播，名人的演讲报告，老师的教诲，在广阔生活当中训练思考，学生把家人茶余饭后的有意义的谈话记录下来，把听到的新闻记录下来,次日在班上比赛发布。3 .多访。走访亲朋好友，寻访名胜古迹，记录自己与亲友交往的生活体验，书写游山玩水的感受。4 .多做。做家务、小

8、制作、种植饲养等，收集图片，出墙报，在教学中鼓励学生把怎样做家务的体验及时记录下来，把自己在校园劳动的感受记录下来。我将作品汇集冠名蒲公英挂在班级让同学们阅赏。（二）明确观察目标根据学生的年龄特点及知识水平，提出观察目标，让学生带着问题去观察明确了观察的目的。如写作关于春天的习作时，要求学生观察大自然景物，能找出春天与其他季节的不同之处，去发现春天的景物有什么变化，春天给人们带来了什么，通过观察感受到春天的色彩。教学时根据不同的观察对象，提出不同的观察目标。学生就能有目的地去观察。（三）抓住事物特点世上的万事万物千姿百态，观察时要注意发现不同事物的不同特征，如猫的眼睛是绿的，绿得发亮；同一只猫

9、的眼睛在不同的时候、不同的情况下，又不相同：夜晚捕鼠时，它睁得又圆又大，白天在阳光的照射下它却眯成一条缝；又如兔子的眼睛是红的，像两颗红宝石；鸡的眼睛是黑的，天一黑就看不见东西等等。这样，学生在观察时通过比较分析，不仅了解到事物的主要情况、和不同事物的不同特征,获得感性的认识，而且还帮助学生提高对事物的观察能力，掌握对事物的描写方法,学会对周围人和事的描写，使他们懂得观察的重要性，逐步养成观察的良好习惯。（四）读写结合创作同学们在边读边写边想的过程中，有了自己对事物的体验、感悟，这些思维的火花稍纵即逝，只有即刻动笔写下来，日复一日，久而久之，积累的东西就会多起来。教学中我要求养成写读书笔记的好

10、习惯，并对文章中出现的好词、佳句摘抄下来积累。总之，具有自主观察的意识，做到读思悟写并举，对提高小学生习作能力大有裨益。四、培养习作兴趣，激发写作热情明代思想家王阳明指出：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，畅之则条达，推挠之则衰痿，今教童子必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能己。兴趣是入门的向导，学生有了良好的兴趣，提高学习成绩便有了内动力。作文教学要培养学生的喜爱情绪，我们就必须遵循孩子的心理规律。在作文指导上我结合课例总结写法，在明确了学习习作要求后，让学生评我读的例文，这样减少了学生习作的心理负担，降低了习作的难度，增强了学生习作的信心，学生在习作前做到有样可依，心中有数

11、，在写作过程中我边巡视边指导，启发学生思问我“要写什么“怎样写，通过思问让“包袱打开。在一次场景的习作指导中，同学写道：“四月，阳光明媚，星期天早晨，我们一家人到南湖公园。写到这里他难以续继，我站在旁边帮助：“你看见哪些景物，这些景物是什么样子？有哪些人？他们在干什么，神情怎样？他的思绪逐渐展开，写道：柳树掩映下的南湖更加美丽，我们坐在湖心亭里欣赏水面上的游船.积之愈丰，兴趣越高，发之愈佳。坚持不懈的努力，改变了习作的不良状况，学生的习作水平有了明显的提高，呈现出良好的状态。参考文献:1小学教育研究，江西出版社.2小学语文课程标准解读，北京师范大学出版社.3中国大百科全书心理卷，中国大百科全书出版社编辑部出版社.基础教育课程改革纲要上海教育出版社.