三年级作文教学中的思考 论文.docx

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1、三年级作文教学中的思考摘要：提高学生语文素养是语文教学的最终目标，写作教学更是其中重要部分，在三年级的习作课上，教师的课堂环节设计要贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。三年级的作文教学既是低年级看图说话、写话的延续，又是高年级作文训练的准备。三年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要，以下几点是我在三年级作文教学中的一些思考。一、激发学生的作文兴趣，培养作文自信心。新课程标准指出，习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心。让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的

2、学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴趣，正如“无水之源，学生的作文水平是决不会提高的。因此，每次揭示习作题目，我总是多钟形式地以谜语、故事、图画、情境出现，激发学生的写作兴趣。教师将学生的好作文得以较广的传播，对激发写作兴趣有很大的作用。他们一次又一次地写了那么多作文，总有几篇相对而言是写得较好的，这时对他们的习作加以赞赏，并朗读给同学们听。让他们把作文写出来给同学和老师看，贴在作文栏内展览，投稿到报社发表，参加征文评比这样，获奖的同学更有写作的欲望，其他同学也会兴致盎然。二、教给学生观察的方法，学会组段成篇。“三年级作文要侧重训

3、练写好一段完整、连贯、通顺的话这就要求我们指导学生踏踏实实地练好这个基本功。在学生尚未掌握写一段话的技能时，教师要扶他们一把：降低写作坡度，架设阶梯，让学生能攀上去，摘着“果子。学生的习作写不具体，主要是不会观察，他们在生活中往往对常见的东西熟视无睹，不留心，不用心，有时图热闹，草草看过了就忘了，印象不深；有时东”瞧瞧,西看看，杂乱无序。在教学实践中，教师选择学生可感可看的事物，引导学生用眼细看，用耳谛听，用手细摸，用鼻子嗅，用心灵感悟，在观察中教师还要适当加以提问，开拓学生们的思路，引起他们的丰富联想和想象，从而培养学生观察力及写段的能力。如指导写“我眼中的春天片断，我让学生利用课余时间观察

4、，如有个学生这样写：“春天，万物复苏，小草儿探出了嫩黄的脑袋，士兵似的小松树伸展着腰肢,露出甜甜的笑脸，好像在和我们小朋友比高矮。花草们有的围成圆形，有的围成棱形，有的手拉着手、头挨着头在窃窃私语。只要你细细一瞧，还有蝴蝶和蜻蜓在翩翩起舞呢！同学们天天在一起学习生活可算是熟悉，但真要写同学的外貌，学生却不知怎样落笔，于是我设计了一个游戏猜猜我是谁，让学生根据外貌描写在班上找出对应的人。我首先出现一个描写班上有显著外貌特征的同学的片断：“他1.40的个子，足足有50公斤重。胖胖的脸，眼睛显得格外小，似乎整天眯成一条缝。人家胖，下巴肉有两层，可他足有三层。因为太胖了，所以肚子凸出老远，走路也慢得多

5、。笑起来下巴也随着笑声抖动着。让学生猜是谁，然后现场素描，用彩色粉笔在黑板上显现这个人的外貌，趁学生目瞪口呆之际相机问：谁能再写这么好的片断让我画出来呢？堂下顿时举起35双小手。通过这个游戏，诱发了同学们的观察兴趣，接着我创设了一个走失的情景，让大家为走失的同学写一份“寻人启事，大家你一言我一语，把那个孩子胖乎乎的白脸蛋儿，灵巧的小鼻子，红嘟嘟的薄嘴唇,一双笑眯眯的小眼睛写活了；把他穿着运动服，穿着球鞋的可爱形象写活了。由此可知，只要善于替学生创设他们熟悉的情景，指导学生进行细致地观察，学生就能获取丰富的写作材料，写出好的文章。“作文是写话，把要说的写下来就是文章。学生观察清楚了，就得让学生观

6、察到的东西说出来。我经常让学生把观察到的东西按要求说一、二段话。如把总结句“妈妈真是个勤劳善良的人用在一段话或一篇文章的最后一句，让学生根据总结句从日常观察中有条理地抒发自己的感受，在关心与被关心，爱与被爱中找到妈妈的可亲之处，从而在生活中学会观察。三、发掘写作的契机，进行练笔训练。生活是教学的源泉，教师必须做生活中的有心人，寻找时机，鼓励学生去观察,去寻找写作的素材。我以重视学生写观察日记为突破口，平时总是注意抓住时机，有意识地引导学生写一些自己身边的事、景.例如一天下午下课的时候，外面刮起了大风，我组织学生来到室外，让学生挑选自己最感兴趣的景物利用各种感官去观察。结果，一篇篇精彩的小作文诞

7、生了。有的写道：今天的风可真大呀，让我觉得有点冷。只见大风把树上的叶子呼呼地刮下来，叶子手牵着手在操场上飞舞。有的翻着跟头，好像在赛跑，真好看！有的写道：“风把我们的卫生区的叶子堆了三个大堆，我高兴地想，这下好了，不用我们扫了，我应该怎么谢谢风伯伯呀。还有的写到忽然，一阵大风吹来，把地上的灰尘吹得如烟，如雾。每当有精彩之作（哪怕是一句话）诞生，我都要让小作者朗诵给大家听，学生感受到成功的喜悦的同时也产生了对作文的需要。我常常是一遇上新信息，就“计上心来，别出心裁地指导学生练笔：在活动课上的贴鼻子、猜字谜；体育课上的第一次跳绳；科学课上的小实验；语文课上学了我不能失信，让学生仿写一个守信的人；学

8、习了古诗小儿垂钓、采莲曲之后，让学生根据生活经验改写故事.这样，既拉近了学生生活与写作的距离，又使学生养成了留心身边事物的好习惯。只有让学生深深地感受到用语言描述情境的本身是那么的有趣，才能大大激发学生的说写兴趣。四、养成积累的习惯，激活心灵的泉水熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。学生进入中年级后，教师可以要求每人准备一个积累本写读书笔记。教师不仅要引导学生做好课内课文的读书笔记，读懂文本中的习作例文、经典课文,还要不断地鼓励学生多读书，多看报，多听看少儿广播电视节目，多看或多听小学生写的优秀习作等，作好课外读物的读书笔记并反复吟诵。教师可以布置

9、学生每天摘抄好词好句，定期检查，也可以课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。每天的早自习时间我还安排了“作文欣赏，让学生们朗读好的作文，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象,帮助他们积累语言，提高语言的储备量。只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句才会涌向笔端。日记也是一种积累材料的过程。而我们班则是以“心情小语作为标题，让学生们以另一种形式写日记。生活是丰富多彩的，作文就是让学生把丰富多彩的生活，用自己独特的视角表达出来。教师要让学生拥有一双善于发现的

10、眼睛，发现有趣的、开心的、失望的、沮丧的事，发现生活中的美，讲给小伙伴听，写给朋友看。只有用心把事记下来，写成日记，哪怕只是一两句话，日积月累，时间长了，就会使自己所写的日记由点到线，由线到面形成精彩文章的雏形。采一采自己的劳动所得,学生就会由衷地体会到写日记的好处。总而言之，写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活,乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。小学三年级的学生刚走上写作之路，步履不稳，为师者要善“扶，根据作文教学的原则，耐心地送他们走上提高写作水平的科学途径，让他们面前出现一片芳草地。这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践、创新。