习作教学梯度提高的几点思考 论文.docx
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1、习作教学梯度提高的几点思考摘要:在语文教学中,作文教学是重要的一部分。写作能力是一项综合素养,它包括了对字词句的综合训练。一直以来是语文教学的重点,也是难点。统编版教材非常重视习作的教学指导,对习作的梯度教学做了科学的安排。教师应该在仔细研读教材的前提下,认真培养学生的阅读与写作能力。发扬传统作文教学的优势,不断创新,实现个性化、有效性地指导。关键词:习得方法,循序渐进,有效指导引言:语文课程标准指出:“关于,写作,的目标,第一学段定位于写话,第二学段开始习作,这是为了降低学生写作起始阶段的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心。提及写作,很多老师与家长都感到头疼。其实,我们只要遵循学生的学习心
2、理规律,为学生搭建言语实践的扶梯,习作也不是一块硬骨头。一、从文本中习得写作方法经常听到这样的抱怨:我们家孩子也挺爱阅读的呀,为什么一到写作的时候,还是愁眉不展,写出来的内容也是干巴巴的,看过的内容怎么就不会用呢?我想,这就是习作教学的难点。统编教材很注重这个难点,在课文、单元以及整本书中,都在有计划的、有顺序的、有目的的统筹安排。吕叔湘先生指出:“语文的使用是一种技能,一种习惯,只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。统编教材一年级下册开始在课后练习题中编排写话练习;二年级上册开始在语文园地中出现单元写话,整个二年级共安排了7次写话。从这里就可以看出,写作教学是螺旋式上升的,并不是一步登天。
3、另外,统编教材的“字词句运用、词句段运用,不知大家有没有发现,其中的内容并不是随意编排的。一、二年级是“字词句运用,认知较简单,三到六年级是“词句段运用,比较复杂。这样也符合小学生的认知规律,由字及词、由词及句、由句及段、由段及篇。这些是纵向的,再来看看横向的,编排的内容都是紧紧围绕单元的语文要素,有的是将本单元的知识点、能力点提取归纳,有的是进行拓展延伸。在这些语用训练中,特别是句式训练,修辞手法的运用、对某一处场景的描写等等都是为习作夯实基础。尤其是习作单元,更为突出。如:三年级下册的语文园地六词句段运用里:选一个开头围绕一个意思写一段话。例句中选取的是本单元的课文剃头大师中对表弟小沙的描
4、写,突出他的胆小。再如:三年级上册第五单元是习作单元,后面的交流平台和初试身手先引导回顾课文,寻找观察对象,然后梳理观察重点,总结观察方法,再尝试观察,初试身手。在交流中不断充实学生对于细致观察的认知,真正为习作服务。文本中有很多借鉴的写作方法,所以,我们不能将阅读与写作进行分离式教学,需整合课文资源,习得写作方法。二、把握写话到习作的过渡衔接起始阶段的写话练习,重在培养学生的书面表达兴趣。要求也比较低,除了一些基本的行文和格式规范,其他基本不作具体规定。这样做的目的就是鼓励学生愿意动笔、乐于动笔,能无拘无束地写下自己心里想说的话。但是,大家不要认为这就是天马行空地随意写。你看,教科书用图示+
5、指导语的方式,其实已经提示了最基本的要求,围绕指导语去写话就是最初的培养良好的写作习惯。到了中年级和高年级,要求有了变化。中年级的要求是:抓住重点来写清楚一件事物,在习作中要运用平时积累的语言,特别是有新鲜感的句子。高年级则对习作的谋篇布局、叙述顺序等有较高的要求。从低到高的写作教学,我们要把握好量的变化到质的飞跃。中年级是个关键的转折点,起到了承上启下的衔接作用,它承担着从段到篇的过渡。大家有没有发现,三年级安排了很多练习写片段的部分。如:三上第六单元中富饶的西沙群岛,课后的小练笔,从下面的图中选择一幅,写几句话;美丽的小兴安岭课后题,你的家乡哪个季节最美,为什么?写一段话和同学交流;本单元
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