小学高年级课外阅读现状及对策研究 论文.docx
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1、小学高年级课外阅读现状及对策研究摘要:阅读是语文教育的重要组成部分,课外阅读的开展是落实新课程标准,提升小学生语文素养的重要实践形式。语文课外阅读的质量对小学生语文综合能力的形成有着关键的影响作用。本文对小学高年级课外阅读的现状进行了分析,发现小学高年级学生课外阅读存在阅读兴趣低、阅读习惯不良、阅读内容片面以及教师对小学高年级课外阅读指导缺失等问题。针对上述问题,本文从学校方面、教师方面、家庭方面分析了影响小学高年级课外阅读的因素,并提出了针对性建议,希望有助于小学高年级课外阅读质量的提升。关键词:小学生;高年级;课外阅读一、引言从上世纪九十年代至今,信息化进程不断推进,进一步丰富了人们的阅读
2、内容以及方式。现阶段而言,小学生知识获取已经不再局限于学校教育,这也和大量深度阅读之间有着紧密联系,得益于大量的阅读,能够充分弥补课堂教育的诸多不足。在新课程改革工作稳定开展的同时,课外阅读逐渐在孩子语文素养的发展过程中扮演着尤为关键的角色。就像是有关文件要求便明确呼吁学生展开课外阅读,不断开拓视野。但实际上,在支持小学生课外阅读的种种实践中,仍存在着诸如盲目挑选课外阅读材料,过分重视阅读数量,忽视小学生阅读兴趣等问题。再者家长以及教师并未形成全面清晰的认识。所以本文便基于这一基本情况,深入剖析小学高年级课外阅读所隐含的诸多弊端,并对其进行合理系统的研究,进一步明确指导方案,旨在能够实现阅读效
3、率的大幅度增长。二、小学高年级课外阅读中存在的问题1 .课外阅读兴趣较低小学高年级学生课外阅读兴趣低主要体现在以下方面。其一,缺乏认知,不愿课外阅读。这部分小学高年级学生大多认知不到语文课外阅读的价值,认为仅通过课堂学习、课下作业等就能够完成语文学习的任务,因此不愿再进行课外阅读。其二,加重负担,阅读量少。这部分小学高年级学生大多认为自身平时的学习任务已经很重了,课外阅读是额外的学习任务,因此对课外阅读的兴趣较低,虽然会在课外时间阅读,但阅读时长、阅读量都较低。三,强制安排,敷衍阅读。这部分小学高年级学生多是被迫阅读。因部分学校有强制要求课外阅读书目及阅读数量的情况,学校硬性规定强制课外阅读也
4、导致了部分学生阅读兴趣的快速丧失,即使阅读也多表现为不愿读、不想读、不能真正感受到课外阅读的趣味性。2 .课外阅读习惯不良良好的阅读习惯可以充分确保阅读质量维持在较高的水准,然而就事实而言,当前大部分小学高年级学生并未形成优质习惯。展开阅读的过程中并未对有关技巧进行有意识的训练,随意性特点显现较为明显,无法运用合理的阅读方式确保阅读效率的显著增长。再者,其不良习惯同样表现在阅读问题上,就像是进行阅读时倘若发现生僻字的话,学生大多往往直接略过,没有标注也不会在读后查询,对于阅读中遇到的好词佳句也不会进行摘抄,一定程度上反映了小学高年级学生阅读积累意识的不足。另外,几乎没有学生会在阅读后有主动写作
5、读后感或者主动与父母、老师、同学等交流阅读心得的习惯。由上可见,当前小学高年级学生的课外阅读习惯存在一定的问题。3 .课外阅读内容片面小学高年级课外阅读的内容按类划分可以分为:科普、故事、漫画、教辅等。义务教育语文课程标准推荐了一些适宜小学高年级学生阅读的书目,例如十万个为什么西游记海底两万里等。但实际上,很多小学生对科普知识类的书目并不感兴趣,大多数学生对故事类、漫画类的书目比较喜欢,课外阅读内容较为片面。特别是漫画类,小学生认为卡通漫画趣味性强,插图丰富、文字易懂,因此大多数小学生都对这种卡通漫画类内容的书籍爱不释手。但很多卡通漫画类的内容难以对小学高年级学生起到刺进思维、智力开发的作用。
6、甚至市场上鱼龙混杂,一些无教育意义甚至低俗的卡通漫画随处可见,部分内容充斥不良因素。诸如此类,小学高年级课外学生阅读内容片面且阅读内容不良,长期阅读此类内容会导致学生阅读范围受限,且对学生基本解读文本的能力带来负面作用。若在课外阅读时,仅阅读这些缺乏教育意义、浅表易懂、大量图片的读物,也会对文字多、行文紧凑,真正具有深刻文学底蕴、深化文化素养的阅读内容抛诸脑后。如此,课外阅读再多也并无实际意义,课外阅读的教育价值也并未体现出来。4 .教师课外阅读指导不足存在大量学生并未展现出足够的阅读兴趣、阅读习惯表现较差等诸多不足,就相应问题而言,家长与教师需要切实展开必要的指导,以充分确保能够积极引导学生
7、有效提升阅读效率。但实际上,在小学高年级课外阅读指导方面,教师和家长都对此关注不足。对于教师而言,较之课内阅读,关于这一领域并未给予足够重视,就像是,教师通常情况下并未积极引导学生优化调整课外阅读计划,并且没有展开合理的督促,从某种意义上不能保障学生建立优质的阅读习惯。其次对于学生课外阅读的成果也没有相关考核或检查。对于家长而言,存在一定比例的家长觉得课外阅读并非是必须的,如果时间充裕的话可以适当阅读,倘若时间相对紧张的话,仅做好课内任务就可以了,长时间以来家长以及教师的不正确看法造成孩子居家展开课外阅读的过程中,并未得到有效的监督以及引导。学校方面,关于课外阅读的活动学校安排的较少,例如部分
8、学校从未开展过阅读交流活动、图书展示活动等,导致校园课外阅读氛围缺失。虽说学生的课外阅读一般在课后进行。然而学校需要切实帮助孩子提升阅读兴趣,校内同样需要给课外阅读创造有利条件。再者,课外阅读方法也应该进行必要的学习,如此方可保证孩子阅读过程中充分领略作者的意图。学校并未对课外阅读给予足够重视,新一步造成了学生不易于高效展开阅读工作。家庭在这一方面的关注相对较少。甚至大部分家长并没有建立良好的阅读习惯,也就使得无法对孩子读书一事上实现有效引导。孩子进行阅读的过程中,家长往往不会进行有效参与。三、小学高年级课外阅读问题的成因1 .学校方面学校当前的语文课程评价标准存在一定的欠缺。所以,学校通常无
9、法充分了解学生的具体阅读情况,不易于较为精准地掌握学生阅读水准,并且存在部分教师并未对阅读指导这一领域的有关知识,进行系统深入的学习,造成有关指导存在明显不足。在现行学校教育体制下,学生校内课程安排较为固定,语文教师也要按照一定的教学计划与教案按部就班地教授知识,而学生的课外学习也大多被学校强制安排,学生在校课外阅读时间几乎没有,在家课外阅读也大多被学校强制安排好。受课程安排及在校时间等因素的限制,即使部分学校有图书馆或阅读室,但大多都成为了摆设,嫌少有学生能够阅读。究其根源,终归是因学校有关领导和教师并未对其建立全面清晰的认识,进一步造成小学生的阅读工作有失妥当。2 .教师方面教师缺乏对课外
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