自贡市教育科研课题开题报告.docx
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1、自贡市教育科研课题开题报告批准文号自教体函2022)222号课题名称基于高中英语第二课堂弘扬中国优秀传统文化的实践研究选题分类课题负责人单位时间A.教育基本理论罗竟羽自贡市第一中学校2023年5月自贡市教育科学研究所一、开题报告会活动简况活动时间2023年5月活动地点自贡市第一中学校主持人姓名梁多建职称/职务高级教师/副所长工作单位自贡市教育科学研究所专家组构成姓名职称/职务工作单位签字梁多建高级/副所长自贡市教育科学研究所郑涛富顺县高中英语教研员富顺县教育和体育局金林青高级教师自贡市教育科学研究所袁寰宇高级教师自贡市蜀光中学王江玲高级教师自贡市蜀光中学课题组主要参研人员姓名职称/职务工作单位
2、签字罗竟羽一级教师自贡市第一中学校何芳正高级教师自贡市蜀光中学吴小林高级教师自贡市蜀光中学查莉娟一级教师自贡市第一中学校陈燕一级教师富顺第二中学校何清尧一级教师荣县中学一、课题的提出第二课堂是相对于课堂教学而言的。早在1983年,我国教育学家朱九思在其著作中首次提出了“第二课堂”这一概念。近年来,国家在新时期对于教育方面提出了一些新的要求,其中一大重点便是大力开展“第二课堂”活动。2010年,我国已通过制定教育规划纲要的方式,提及了对于“第二课堂”所开展的要求,共青团中央和教育部更是在2018年要求进一步推行“第二课堂”活动,加大活动力度、完善活动规程。在2006年国家“十一五”时期文化发展规
3、划纲要中明确提出了:“重视中华优秀文化教育和传统经典技能的传承中小学各学科课程都要结合学科的特点,融入优秀的传统文化内容。”2017年,中共中央办公厅、国务院办公厅印发关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见,指出:“文化是民族的血脉,是人民的精神家园。文化自信是更基本、更深层、更持久的力量。中华文化独一无二的理念、智慧、气度、神韵,增添了中国人民和中华民族内心深处的自信和自豪。”要“围绕立德树人根本任务,遵循学生认知规律和教育教学规律,按照一体化、分学段、有序推进的原则,把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节。”2022年8月,中共中央办公
4、厅、国务院办公厅印发的“十四五”文化发展规划强调,坚守中华文化立场,廖续中华文脉,传承红色基因,建设中华民族共有精神家园。同时,普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)要求,教师在开展高中英语课堂教学的时候,不仅仅是要学习外语,掌握外语背后的文化知识,还要在此基础上提升表达自己的观点和母语文化的能力。基于这一要求,教师在开展高中英语课堂教学的时候,必须要充分借助英语课堂教学、第二英语课堂等多种途径,积极弘扬中国传统文化,引导学生在学习的过程中,激发对传统文化的热爱,并使其自觉承担传承中国传统文化的重任,进而带领中国文化走向世界。在实际教学中,课题组发现虽然在高中英语新课程标准中明确提
5、出了“能在交流中用英语简单介绍中国文化,通过中外文化对比,加深对中国文化的理解。”但就当前高中英语课堂教学来说,中国传统文化的弘扬效果不甚理想。一方面,从现行的高中英语教材这一层面来说,现行英语教材中所选择的内容基本上都是与英美相关的语言材料,而针对中国传统文化的内容则很少,在这种背景下,学生在英语学习中逐渐失去了借助英语传播中国文化的能力;另一方面,从高中英语教学这一层面上来说,在当前高中英语教学中,教师深受传统应试教学理念的影响,常常将教学重点放到应试的重点知识教学中,很少顾及中国传统文化的渗透和弘扬。这一传统的高中英语教学模式,根本无法满足学生借助英语进行语言沟通和交流的需求,无法实现借
6、助英语这一个工具传承中国传统文化的重任。在高中英语教学中,面对着新课程改革下的重任,教师要认识到传承文化的重任,充分依托高中英语第二课堂,借助丰富多彩的英语活动,弘扬中国优秀传统文化。因此,课题组开展本课题研究,希望探索出在新课改背景下利用高中英语第二课堂活动弘扬中国优秀传统文化的有效途径,让学生在学习中增强自身的民族自豪感。二、核心概念界定1 .第二课堂顾名思义,第二课堂其实就是依托于第一课堂而存在的,两者相辅相成。如果说依据教材及教学大纲,在规定的教学时间里进行的课堂教学活动称之为第一课堂的话,那么第二课堂就是指在第一课堂外的时间进行的与第一课堂相关的教学活动。从教学内容上看,它源于教材又
7、不限于教材;它无需考试,但又是素质教育不可缺少的部分。从形式上看,它生动活泼、丰富多彩。它的学习空间范围非常广大:可以在教室,也可以在操场;可以在学校,也可以在社会、家庭开展。高中英语第二课堂是高中英语第一课堂教学的有效补充,借助丰富多彩的英语教学活动,不仅突破了教材中内容的限制,也促使学生在丰富多彩的活动中提升自己的英语综合实力。同时,高中英语第二课堂活动的有效开展,可以帮助学生舒缓学习压力,解决传统教学模式带来的各种弊端,使学生有更多的机会展示自己,树立良好的英语学习自信,还能开阔学生的视野,使得学生学习到更多课本以外的知识,为其今后的英语学习奠定扎实的基础。2 .中国优秀传统文化中国传统
8、文化,是以华夏文明为基础,充分整合全国各地域和各民族文化要素而形成的文化,包含理论、文学、文字、技艺、建筑、医学、民俗、饮食等等博大的内容。中国传统文化源远流长,蕴藏深厚,其实质内涵是一种思维方式和价值观,是中国人特有的文明形态。中国传统文化是我国社会发展的根基,是文化自信的基石与根源。将英语语言教学与中国优秀传统文化进行有机结合,开展基于高中英语第二课堂的中国优秀传统文化实践研究,可以提高英语习得的趣味性,丰富英语课程内容,加强学生对中国文化的积累,提高文化输出能力与文化自信,对讲好中国故事,树立好中国形象,培养合格的社会主义现代化建设接班人与提高我国文化软实力等有着积极意义。3 .实践研究
9、实践研究是指以教育理论为指导,运用科学的原理和方法,探求教育规律,在实践中总结提炼成果的研究方法。本课题组将根据新课标对培养学生学科核心素养的要求,从实践层面对基于高中英语第二课堂弘扬中国优秀传统文化进行研究,力求在探索、实践和推进中,在问题一一反思一一调整一一深化的过程中形成适合学生学情的学习资源和实施策略,并对资源使用的有效性进行实践检验。三、研究综述1 .国外研究现状近年来,中国传统文化受到国内外广泛关注,外国学者也越来越多地从不同视角出发,开展对中国传统文化的研究,探讨中国传统文化的含义、内涵和影响。国外对中国传统文化的研究,主要从两个方面展开:一是对中国传统文化的历史涵义的研究,了解
10、其特定的社会文化背景及其传播的各种历史原因;二是考察中国传统文化在当今世界的影响,探索传统文化带给新时代的启示,努力探索中国传统文化与世界文化之间的关联。在中国传统文化历史涵义面,外国学者对中国古代文学、哲学、史学等诸多学科都展开了深入的研究。另一方面,外国学者还研究中国传统文化与世界文化内在联系,着重探究全球化背景下中华文化传播的实践意义。他们深刻挖掘中国传统文化中所蕴涵的价值观,如讲究礼仪、尊重老人、把个人素质放在首位,以及坚持和谐平衡的和谐观念,从而探索中国传统文化与世界文化之间的新的联系、竞争、交流和深层次的互渗。总之,近年来,国外学者对中国传统文化的研究已经越来越深入。他们的研究将为
11、世界社会带来宝贵的启示,更有利于对中华文化的传承与发展。2 .国内研究现状以“第二课堂”为关键词,课题组对中国知网数据库进行了检索,检索到记录9013条,加上“英语”关键词,检索到记录141条,且多为近年以来的研究成果。这说明,关于第二课堂的研究已有一定的经验可以学习借鉴,且关于英语第二课堂的研究也是近年来的一个比较关注的课题,但课题研究在数量上仍然略显不足。以“中国优秀传统文化”为主题词,课题组对中国知网数据库(CNKI)进行了检索,搜索到相关记录8725条,且分年度检索发现,相关记录呈逐年递增的趋势。再加上“英语”主题词,搜索到相关记录1179条。主要研究方向为在英语课堂教学中渗透中国优秀
12、传统文化的策略和实践探究。再加上“英语第二课堂”为主题词,只搜索到相关记录4条。这些研究中,中国优秀传统文化的弘扬主要体现在课堂上,如:以阅读课、作文课等课型为载体来实现。但就如何借助英语第二课堂弘扬中国优秀传统文化的相关研究明显较为匮乏。第二课堂是教学课堂的合理补充,是弘扬中国传统文化的有效途径。教师根据第二课堂活动的实施,具体指导学生将语言知识转换为语言应用能力,挖掘中国传统文化根源,能更好的提升学生自主学习能力,塑造学生的中国传统文化观念,增强文化自信。四、研究的价值和创新点(一)研究的价值1 .理论价值英语是属于其他国家的文化语言,学生学习英语,可以更加方便广泛的了解到西方文化的内涵。
13、但是教学资源中西方的文化所占比重通常都比较大,这往往导致学生很难有机会在英语课堂上去感受到中国传统文化的魅力,感受传统的文化习俗等文化内容,容易造成学生对于中国传统文化的不了解或轻视,依赖西方的文化而忽视自己的本土文化。这样不利于中国优秀传统文化的传播,也不利于素质教育的开展。在英语教学的过程中,科学的将中国文化和西方文化内容进行有机融合,可以更好的让学生了解中西方文化之间的差异,提高学生的文化素养,培养学生更加完善健全的文化人格,也可以更加灵活的进行语言运用,更好的实现英语教学的目的。2 .实践价值在英语教学实践过程中,我们不难发现由于教学观念的影响,很多学校的英语教学普遍功利性比较强,对学
14、生的应试能力比较重视,而忽视了学生语言应用能力的培养,没有帮助学生更好的学以致用和课外延伸,没有做到与中国优秀的传统文化相结合,这样会导致学生在英语的表达中很难准确表达对于中国优秀传统文化的理解。中国传统文化源远流长,华夏文明博大精深,历史悠久,历经更迭,依然表现出坚强的活力和出色的使用价值。许多名家流派、至理名言,如:“天行健,君子以自强不息。地势坤,君子以厚德载物。”等,具有深刻的教育意义与丰富的思想内涵。再比如,中国的时节季令、戏剧、诗词曲赋、民间工艺等,无不具有鲜明的民族特色和博大的文化深度,教师带领学生挖掘这些丰富文化资源及其背后所蕴含的意义,融入高中英语第二课堂,可以充分运用课程的
15、文化特点,协助学生丰富多彩精神世界,塑造健康的人生观、价值观和人生观。同时,在教学方式方面,中西并重的教学策略可以激起学生的学习积极性,提高学生学习兴趣,开阔学生视野,在中西文化的碰撞中建立逻辑思维管理体系,具备单独剖析、思索和辨别的能力,协助学生发展为多样化的优秀人才。青年人的发展关联到国家和种族的发展。高中阶段是青少年价值观念迅速发展的关键时期,中西文化的交融造成思想的碰撞,协助同学以更对外开放、更宽容的观念在交流中构建自信心。因此,一方面,将中国传统融进高中英语第二课堂有助于学生的语用能力,学生可以掌握运用它来探寻中国传统文化的亮点。另一方面,有助于学生“性情”的发展。大家的自信心来自于
16、经验,来自于社会转型。跨文化沟通是一种文明互鉴的社会实践活动。语言的运用和表述对推动经济发展沟通交流、加强互动交流起着关键作用。传统文化的向外输出离不开前期资源的输入和储备,因此借助高中英语第二课堂将中国传统文化的发扬作为课程的目标,可以更好的为国家国际化建设培养具有中国特色社会义国际视野和跨文化沟通能力的新时代青年。(二)创新点1 .研究的视角新。本课题研究弥补了目前关于高中英语第二课堂中弘扬中国传统文化的实证研究欠缺的问题,就如何在高中英语第二课堂中开展丰富多样的教学形式以达到传承弘扬中国传统文化的目的。在教学实践中探索英语教学在弘扬中国传统文化中应如何扮演好自己的角色。2 .实施途径新。
17、本课题通过教师的引导,让学生主动参与到高中英语第二课堂的课程活动中,使学生在习得英语语言技能的同时丰富课余生活,升华文化内涵,培养和提升自身的综合素质和文化传承及传播使命感。同时进一步丰富高中英语第二课堂的课程资源。3 .开辟英语教研新路径。本课题主研人员为自贡市高中英语何芳名师工作室成员,分别来自蜀光中学、自贡市一中、富顺二中和荣县中学,是多校协同科研,可以充分利用各校优质资源,相互借鉴学习,共同进步。五、研究的理论依据1 .人本主义教育理论在人本主义心理学理论的影响下,教育领域先后出现了以“学生为中心”的学习模式,以培养革新能力和开放个性为主旨的“自我指导的学习”。罗杰斯所倡导的“将学生视
18、为教育的中心,学校为学生而设,教师为学生而教”的理念在教育界引起了广泛的讨论和大胆的尝试,而本课题研究的二课堂教学实践也是以学生为中心的。2 .“最近发展区”理论该理论是上世纪30年代苏联著名教育心理学家维果茨基在研究儿童心理发展时发现的。所谓“最近发展区”,实际上是指儿童能力发展的现有水平和潜在水平二者之间的地带,维果茨基认为它是过渡区域。因为潜在水平也可转化为现有水平,条件是儿童必须接受略高于自身现有发展水平的任务的挑战,并辅之以能力发展较强的成人或同伴的指导。该理论对语言教学的启发作用是不言而喻的。如果辅以教师的指导,再布置略高于学习者现有能力水平的学习任务,那么学习者的能力发展即可超越
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