智慧教育典型案例：“扫”出新意 听出“深”意 ——二维码在“童画童语”园本课程构建中的巧用.docx

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1、“扫”出新意听出“深”意二维码在“童画童语”园本课程构建中的巧用 一、摘要为了把孩子在“童画童语”课程推进中产生的那些属于孩子的语言进行原生 态的保留与展现，杭州市和苑幼儿园便在环境应用、课堂教学以及活动递推中借 力二维码，使其作为“语画”课程行进中的载体，在环境创设与活动应用中保留 孩子语言的“原汁原味”。实施架构：SEA模式下的运用实践所谓SEA是资源、环境、活动三个词语英文首字母的缩写，也就是说二维 码运用主要是架构在资源整合、环境创设以及活动运用三个方面。进行这三个 方面运用的比重不同，主要以环境中的体现为主导。二、背景：使用二维码的起源随着幼儿园“童画童语”课程的推进，孩子们在过程中

2、产生了很多的童言 童 语。单单用纸笔进行记录，并不能够保留幼儿在讲述时的“原汁原味”。随着移动通信技术和互联网技术的迅速发展，二维码技术的应用领域也越 来越广泛。尤其是在智能手机的普及，二维码得到了广泛应用。其方便、快捷 的特点，且可实现实时与互联网连接的优势。将“二维码”应用在园本课程的构建中发挥作用，特别是能够将“童画童语” 行进的过程立体化记录表达，让属于孩子的语言进行原生态的保留与展现，便是 一种新的突破与尝试。三、实践举措（一）“一处处”会说话的环境1 .让大人听懂孩子小宝妈妈来接小宝，发现墙上有小宝的作品，连忙用手机拍下来。走进教 室后，对小宝说：“小宝，你这个小猫真可爱。”小宝：

3、“我这是小兔子！”幼儿园的环境中有很多孩子用绘画的方式表达自己的情感、心情、想象等 内容的作品。家长会很敏感的关注到自家孩子的作品，可是，家长在解读孩子 的作品时会出现理解的断层，无法正确的感受到孩子想要表达的内容。于是，在环境中创设中，教师们做了如下尝试：录下孩子和教师各式的语言, 将语音制作成二维码。在走廊上，有一面面会“说话”的墙。为什么会说话呢？只要拿出手机， 轻 轻扫一扫，孩子们的声音变会出现在你耳边。有了孩子的原声解读，眼前静 态的作品仿佛也有了生动感，画面背后的故事甚至是孩子们的创作过程便活生 生地呈现在眼前，仿佛身临其境。壮壮：我是一只霸王龙，我是世界上最厉害的恐龙，我喜欢吃肉

4、。嗖嗖嗖嗖 （孩子模仿吃肉的声音）我的叫声是这样的，啊呜，啊呜（模仿恐龙的叫声）， 我把小动物们吓得四处乱跑。通过聆听这声音，可以发现，立体化的语音更具有情境性。孩子的情感情 绪也能让观赏者通过听觉感受到，特别是一些象声词、语音语调的运用，与冷 冰冰的文字相比，让表达更加丰满，富有情感。2 .让孩子听懂大人在幼儿园一楼的教师介绍墙面，有老师们PS后的卡通萌照。在照片对应 的对话框里面有老师对孩子们温情的寄语。一天，在散步时，果果问：“老师在说什么呀？ ”老师：“这是老师对你的祝福。”果果：“我不认识。”幼儿园环境的创设，是重要的教育资源。可是，老师们对和孩子们的寄语，最重要的主人公“孩子们”却

5、因年龄所限，而看不懂字，而无法理解寄语的内容。教师们把寄语实实在在的变成声音，把声音变成小小的一张二维码，配在 各自的头像旁边。用手机轻轻一扫，教师对孩子们的亲切寄语便能萦绕耳边。儿童不仅是环境的受益者，同时也应当是环境的创造者。从这一环境观出发, 教师在环境创设中，重点突出了儿童的自主性和创造性的呈现。这部分也是最有 活力、最具多元性的内容。为此教师通过幼儿的作品与文字的结合来推进和呈现。 在“语画”课程行进中，作品部分表现的是孩子思维的结果，而语言是他们思维 的过程。每一个二维码所对应的的故事都将在环境中出现，让孩子的故事，真正 用他们自己的语言进行讲述。（二）“一个个”易共享的资源“张老

6、师，你的教案可以发我一下么？”“我在外面培训，在单位，找到了发你。”“语画”课程的行进过程中有优质课例资源，如教学实录、教案、课件等等 多媒体文件。教师之间经常需要进行课例资源的共享，有的时候甚至是急切的需 要某一课程数据中的资源，但是，保存资料的教师不会随身将资料携带，而且， 视频等文件也较大，共享就成了比较麻烦的问题。后面，和苑幼儿园把课程资料或者课上需要用到的材料上传到幼儿园百度云等资源平台上或者学校的学习空间。上传后就能得到一个对应的网络地址。只需 要把对应的网络地址制作成二维码，教师们可以用手机扫一扫二维码进入到链接 的数字资源平台上，进行资料的下载和共享。一个二维码可以包含多条网络

7、地址, 所以当教师需要多种资料时，只需要一个二维码就可以了。而且每条链接可以有 自己的小标题，这样浏览起来很方便。0t o4 23:26下我胞式 IKtMlooo烟3里询保了 It的包子遇自移心好整9卜爆房关于家园分享，教师将制作好的二维码发送到家园联系QQ群或者微信群 里，家长们可以在第一时间观看孩子的课堂实录或者幼儿园举行的大型活动实 况录像。正在编辑网址导航请输入标题名称诲了我的包子:MgdU8VSIhZqbPo4IhZ令 Ehops:PafU)aduooVs/IYoYB4c3ao.* 卜 RlHRhttps7/0anatiu.cx)nVs/ld77dpLSMAU.+港加网址Q BZL

8、A BS M ,=. - - 夕*（三）“一条条”有童语的新闻幼儿与园一直通过微信公众平台，将园内外各项活动以“我们的故事很精彩” 作为宣传特色，不断向外辐射具有正能量的校园新闻。1 .语画结合展示小一班丁煜猛“我眼中妈妈的故事”主题在母亲节前后进行，幼 儿园系列征集幼儿在“童语童画”课程下的创意作品一 一绘画、纸艺、手工等。孩子们带来了各式各样的作 品，孩子在班级热情的将这些作品做了分享，语言充满 了童趣。幼儿带来的作品都充满了童真，通过分享，孩子们 感受到了其他小朋友作品的创意，都非常的开心。但 是，这些作品在班级分享只能让在场的幼儿感受到，而 家长并不能够体会、感受到到孩子们的“童话童

9、语”。孩子的作品用图片就可以进行分享，可是孩子的“童语”呢？教师在幼儿讲述时, 同时用录音录制作品背后的小小故事，通过专业技术将孩子述说的故事转换为一 个小小的二维码，然后将作品和对应的二维码同时通过微信公众平台进行推送。2 .亲子故事分享幼儿和家长们们在荔枝aap中讲了故事，并在群里发了讲述故事的图片与本班家长进行分享。一天，妮妮妈妈在群里说：“卡卡妈妈，能把你们讲故事的照片和绘本封面再发我一下么？ ”在“童画童语”课程下，有的班级产生了 一个“亲子故事会”的分享活动，可是，当他 们想要听故事时，故事的对应的图片已经过期 了，链接也是翻了好久的消息记录才找到的， 想要完整的听一听其他家长分享

10、的故事非常的 不方便。幼儿园教师就在全园开展了 “亲子故事” 的分享活动，微信公众平台中设置专栏，进行 推送。推送时，将家长与孩子的亲子故事变成 二维码，二维码、照片、内容，有序的进行排 版。这样其他孩子可以边在看绘本简介、边看 小朋友亲子故事讲述时的表演照片，边听一听 这个故事。这样情境性非常强的活动，让孩子 们兴致勃勃的参与到其中，这样孩子们对活动会更加的感兴趣。四、应用成效与反思1 .从文字到语音，孩子的表达更立体。通过语言呈现方式的升级，让孩子的表达更立体。在常规呈现中，教师往 往是对幼儿语言进行记录，再优化之后以文字形式进行展示。但这一过程中呈 现两个问题，一个是孩子的“语言”被“篡

11、改”，可能在某些意思上被曲解； 另一个便是互动性仅仅表现在成人与环境墙面，对于年幼的孩子无法理解同伴 作品背后的故事。2 .从终端到网仓，资源存储向集约型优化。曾经，在课程资源的收集过程中耗费了巨大的时间和空间。如对于教学实 录的记录，通常需要刻盘存储，在存放时又不方便。在共享方面又存在着难以 逾越的沟壑一一网络、终端，都可能成为限制。如今一个小小的二维码，只需 要几秒钟的转发，便可以在第一时间下载或者观看。特别是教师的课前准备， 少了课件从一台终端向另一台终端过渡的环节。同时在存储的时候利用的又是 云空间，不易丢失。3 .从园内到社会，家园关系更密切。任何一位初入幼儿园的家长，扫一扫教师对孩

12、子的寄语，亲切的语言便给 家长们留下了不错的第一印象。而孩子也能第一时间听到老师们的祝福与祝愿。通过微信活动的开展成功向外传递与辐射园本课程文化。而二维码作为活 动载体的重要组成，将“童画童语”园本课程的行进过程下属于幼儿的艺术创 作作品向外推广，并且属于该作品的唯一。将孩子可爱的“语”、“画”向外 宣传辐射的同时，也把课程的内涵，体现得淋漓尽致。“做有故事的教育” 一 直也是和苑幼儿园行进中的特色理念，通过这样的形式又将“故事”新颖传达。六、小结在互联网智能交互时代，二维码已经成为师幼、家园交互的强大工具，也许， 这反映了互联网+教育在每一个老师和学生身边正在成为现实。本文浅谈了在幼 儿园教育教学中二维码技术的现实意义与实际应用途径，力求在园本课程构建中 发挥应有的作用。