《点面结合——解决统编教材小学长课文教学的难题》论文.docx

《《点面结合——解决统编教材小学长课文教学的难题》论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《点面结合——解决统编教材小学长课文教学的难题》论文.docx（8页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。

1、点面结合，解决统编教材小学语文长课文教学的难题摘要：语文教学是培养学生人文意识与文化意识的重要手段，在小学阶段的语文教学活动中,随着教学活动与学生思维的不断发展，一些长课文、难课文会不可避免地进入到课堂当中，如果无法对高难度课文进行系统、专业的讲解，则教学活动的开展必然会受到影响。本文结合小学语文教学工作展开论述，思考如何针对“长课文”落实教学工作。关键词：小学语文；长课文；教学；策略长课文所指的是篇幅较大、教学内容比较复杂的语文课文，在小学阶段的语文教学活动中，大多数长课文中都包含着情感、历史、文学等多种元素。当不同的教学内容相互融合，如何对长课文进行解读便成了教师必须优先解决的重要问题。针

2、对基础板块、情感板块、创作者意图、相关文学作品制定相应的教学结构，从不同的角度解读长课文的组成与价值，或许能够帮助教师解决长课文教学难题。一、做好基础教学，解决字词问题长课文是小学语文教学活动中较为常见的教学对象，在每学期的教学工作中都有涉及。积极针对长课文开展教学活动，对于学生能力的健康发展、教学活动的健康发展有着不可忽视的好处：长课文能够帮助学生积累更多的文化知识，使其在阅读、表达的过程中不断提升自身的语文积累水平，从而形成学习语文、积累语文的良好意识。在长课文教学活动中，教师能够对学生的各项素质形成一个全面的了解,并针对学生所表现出来的短板问题发起针对性的训练。依靠长课文，学生能够在学、

3、用的过程中发起技能训练活动，进而提升自身的语文素质。值得一提的是，并非所有学生都具备完全掌握长课文的核心内涵的良好素质，大部分学生都存在不同程度、不同原因的基础学习问题。为保障语文教育的扎实落实，教师应尝试围绕基础板块开展教学活动，从学生的基础技能入手，帮助学生掌握语文知识。以部编版六年级下册教材金色的鱼钩的相关的教学为例，在发起教学活动的过程中，文章中所涉及到的生字、生词较多，教师应针对生字词落实基础教学活动，从生字词的音、形、义展开教学。对于嚼、搪、颔骨等生字词，教师应帮助学生掌握辩读方法，依靠字词阅读活动强化学生对于生字词的记忆，对于”鬓、棵等生字，教师应引导学生记忆有关生词的正确读音，

4、将认知问题的出现概率降至最低。针对一些日常交流活动中较为少见的生字词，如瞻仰“严峻“奄奄一息等，教师应对其含义进行讲解：瞻仰意为“饱含敬意的观看，严峻表示“严肃、严重的，多用来形容事态的危急与人物表情的沉重。通过对词语、生字的讲解，逐步提升学生的语文积累水平，在字词等细微之处落实教学工作，为后续长课文教学活动的开展做好铺垫。二、解读文章情感，深入理解文本长课文中往往包含着极为丰富的人文情感，在围绕有关长课文发起教学活动的过程中，教师不仅要注重文化表达手法在教学活动中的应用，更要强调人文情感在长课文中的表达，依靠人文情感带动教学活动的逐步推进。在以往的长课文教学活动中，教师仅强调整体进度，对学生

5、的情感积累能力、情感表达能力缺乏关注，在长课文教学活动中，教学材料所表现出来的情感更为丰富，依靠长课文发起情感教育活动，能够最大程度的展现教学材料的情感引导价值。以部编版六年级下册课文金色的鱼钩的教学为例，在自主阅读活动中，学生已经产生了丰富的人文情感，针对学生所表现出来的情感意识，教师可尝试围绕学生情感落实教学工作，在教学环节提出思考问题：作者在教材中表现出了哪些情感？结合阅读活动进行和插图分析。按大又一天渐渐接近草地的边广,我们的病却4来抬我还能勉强挺君走路.那两个小同芯连Iel旧接火的力气也没(I(老班K加然喂得只刷皮包骨头.眼M深深地防rF去.但是还心川饱满的情绪鼓励在我们我f11t这

6、样快一段.段.终于走到rQ地边上远处.瓶R符我的山稣已经方将地这天上午.老班K快活地说：”同志们,咱们住这儿停-T.好好年点儿吃的.鼓鼓劲.Il气走出草地去J说X.他就掌起包构找水域去我们的M博特别好.四处去找打菜.拾干0.好像过节假的fH是过广好久.还不见名班K柯*我们四面J我.Jft后在个水嫡旁边找到他.他已经伸迷不IWr在这一过程中，对文章表达手法的解读转化为对教学材料情感的解读，学生开始尝试从情感角度回答教师的问题。结合阅读活动，学生发现，老班长在照顾”我们的过程中一直扮演着一个舍己为人的角色，为“我们寻找食物，钓鱼，挖野菜，自己却在吃野菜根和鱼骨头，最终积劳成疾，永远留在了草地中。老

7、班长的形象是伟大的，文章表现了对老班长的追忆与思念。此时，教师结合学生的结论和插图提出新的思考问题：对于老班长的伟大品格，除思念之外，你会产生哪些情感？学生的敬佩之情随之表现出来，教师可将学生所表现出来的情感波动带入到课堂教学活动当中，将学生的敬佩转化为作者的敬佩。依靠学生与作者之间的互动，人物形象更为鲜活的展示在学生面前，在分析形象、分析情感的过程中，学生能够对文章的表达手法产生一个更为深刻地理解，从而依靠情感积累全新的语文创作知识。三、了解作者事迹，激发情感共鸣复杂多变的人生经历是作者发起文学创作活动的主要原因，也是引发学生的情感共鸣的重要手段。在对教学知识进行讲解的过程中，如果能够将教学

8、材料与作者事迹结合起来，则长课文教学活动必将取得新的进展。从当前的教学活动来看，部分教师的教学观点有待改正，其认为，长课文的篇幅较长，所涉及到的文学表达手法比较复杂，在发起教学活动的过程中，只有将教学内容放在课堂主导位置才能完成学习任务，在这种情况下，长课文教学活动与现实生活脱轨，缺乏生活经历的小学生并不能完全理解作者的创作意图。y5j金色的鱼钩I93S年秋天.红四方面军进入施.许参PI志因此用了的丹满他和两个小同志辆海实在赶不上队（H了.指导员派炊事班长黑MU%们,让我打走在后面炊事班长快Pgr次个儿梃高.背有点儿舵.四方验.AM骨.依I前*奴.网”那斑白r因为全连败他少数大.对大家乂特别亲

9、.大伙部叫他“趁班长”三个病号走不快.一天只走二十来里Jft一路匕,巷班长带我打走一阵“一降到了宿洋地,他就到处去找野菜.而疗青i面绐我们做饭不到半个月.两袋青樽面吃完r”忧俄或胁桁我们.班长到处找野菜.谊草根可是光吃这些东丙欠么行呢？老班长费我们一天夭下去,他整校假夜地合不拢眼.其实.这些天他比我mwifwww!天,他在个水埼边蛤我夕1洗我裳.想然看见一条鱼跳出木面*他名册史外修嵬回来.取出一根缝衣”.MTft/个豹色蚓，这天夜里.我打就吃到了iM的俊场尽皆投加作料.可我In他将没有比这触通史M美的了项起碗隼吃了个WlJt文体付玄时在全新的教育环境下，教师应尝试围绕作者的生平事迹、人物的生活

10、经历发起教学活动，在接触作品之后接触作者，帮助学生从完成从文学作品到文学作者的过渡。以教材金色的鱼钩的相关教学为例，在完成文章内容的学习之后，学生的脑子里会出现许多延伸问题：“过草地是怎么一回事？作者为什么要“过草地，除过草地之外，作者还有哪些生活经历？对作者进行介绍能够满足学生的求知欲望。在教学环节，教师针对有关知识发起教学活动：对于金色的鱼钩这篇文章的真正作者目前存在争议，工人日报与中国军网分别显示其作者为杨旭、陆定一两位文学家,创作者的真实身份依旧无法确定。但两位作家都是优秀的共产党员，并在革命队伍中担当政治宣传、文学报告处理等工作，具有丰富的革命活动经验与文学创作经验。当对作者的生平事

11、迹进行讲解时，学生将会产生更为丰富的思想活动：作者的革命经历与文学创作经历促使其创作出不一般的作品，作品中所包含的情感又展现着作者的回忆。依靠对作者的解读，学生开始更为深入的了解文本，从而对语文教学、文学创作产生一个更全面的认知。四、导入课外资源，深化文章主题在完成课堂环节的教学工作之后，教师应尝试将教学活动引入更为自由的环境当中，依靠多元化的教育资源帮助学生掌握有关教育理论，从而提升学生的思想意识与语文学习能力。随着现代教学技术的不断发展，在课外环境中寻找能够阐明教材主题的材料并非难事，针对这一特点，教师可尝试利用课外材料积极落实教学工作，依靠课外资源的多元展示，对长课文所展现出来的主题进行

12、深化。在教学环节，教师可利用经典红色文学作品、影视作品对学生发起教育活动，针对金色的鱼钩所表现出来的文学创作情感发起课外资源探究活动，依靠课外资源的补充推动当前的教学活动顺利发展。教师可给出经典红色电影长征，依靠荧幕上的光辉形象帮助学生感受革命先烈的坚强不屈，使学生在视觉上了解到过草地的艰苦环境，从而更为深刻地解读老班长的无私奉献。也可利用毛主席的经典诗词七律长征发起教学活动，依靠伟人的叙述了解长征这一伟大历史，感受革命先烈所做出的伟大奉献，进而培养学生良好的爱国意识。在应用课外资源拓展教学范围的过程中，教师不仅要引导学生主动学习，更要积极尝试帮助学生做好课外资源的利用工作，要求学生主动参与到

13、课外资源的交流活动当中，在考验学生的语文积累水平的同时对学生的有关技能发起针对性的训练。在教学活动中，学生与教师应积极配合，共同将课外资源导入到教学环境当中，利用文本、视频深入解读长课文的创作主题与核心思想。唯有对教学材料发起全方位的解读，将教学活动带入到更大的环境当中，教学活动的发展才能得到顺利落实。五、反思学习过程，积累学习经验“学而不思则罔”，在长课文教学活动中，学生所产生的情感、所积累的知识是不唯一的，为全面提升学生的语文学习能力，深入激发学生的语文素养，在完成教学活动之后，教师应积极发起反思互动，依靠学生的主动回馈不断修正教学问题，改正教育短板。从当前的教学活动来看，大部分教师认为，

14、在完全解读长课文之后教学任务便已经结束，忽略了学生的学习意识、反思活动对于教学工作所产生的影响，在这种情况下，长课文教学并不能得到保障。针对长课文，教师应针对课文内容及时引导学生开展反思活动，对学习方法反思、对学习内容反思、对学习效果反思，并针对反思结果进行评价。以金色的鱼钩的相关教学为例，教师可针对长课文制定调查问卷，设计如下问题引导学生进行反思：1.你在课文中学习到了哪些知识？2 .你对金色的鱼钩有怎样的评价？3 .你认为自身在学习过程中存在哪些不足？反思问题的设计应遵循自由、科学、真实的基本原则，在发起教学活动的过程中，教师应围绕学生的学习效果、思想活动设计有关问题，确保学生能够在反思的

15、过程中吸取经验。在学生完成反思任务之后，教师应对学生的反思结果进行评价，并根据学生的反思及时调整当前的教学计划，使反思活动能够发挥更大的教育价值,依靠学生的综合学习效果科学评价当前的教学活动。总之，长课文已经成为小学语文教学活动中的重点攻坚项目，在针对长课文发起教学活动的过程中，教师应从基础知识、情感内涵、作者情感、外界资源等角度落实教学活动，帮助学生在学的过程中从不同的角度解读课文内涵。长课文所涉及到的内容较为复杂，但合理调整教学结构与教学方法，能够在一定程度上推动教学活动的顺利发展，教学环节存在的问题也会迎刃而解。参考文献：1黄勇.统编小学语文教材”长课文”教学策略研究J家长，2020,0100(009)：P.92-93.2王显才，焦卉，安锋，长课文该怎么教J.小学语文教学，2009,000(006)：14-9.邓吉惠.浅谈小学语文较长篇幅课文教学的一点新认识J.中学课程辅导(教学研究)，2017,011(005)：30.