2024年四年级盘古开天地教学设计.docx

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1、2024年四年级盘古开天地教学设计四年级盘古开天地教学设计（精选5篇）教学设计要关注多样化的教学活动和教学资源，通过丰富的实例、教具和技术手段，促进学生的直观感受和实际操作，提升学习效果。这里给大家共享一些关于四年级盘古开天地教学设计，供大家参考学习。四年级盘古开天地教学设计（精选篇D教学目标1、相识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等词语。2、有感情的朗读课文，能用自己的话复述课文。3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培育想象实力，积累课文中美丽的词句。重点难点重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，能复述故事。难点：培育想象实力。教学建议搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神

2、话故事。教学过程第一课时步骤设计教学互动设计设计意图导入课文1、你们知道天和地在远古的时候是什么样的吗？2、揭题：今日我们就来学习盘古开天地。3、让学生依据课题提问。（盘古为什么开天地？他是怎样开天地的？等）提问导入。引起学生阅读的爱好，为下文学习做好铺垫初读感知1、读通课文，识记生字。a.自读课文，画出不相识的字，借助拼音读正确。b.同桌相互认读生字，沟通记字方法。c.老师相机指导：那些是已经相识的字？哪些是还不相识的字？（“猛、肢、肌、辽、腋”都是形声字，“逐”可以通过“家”来记；“血”的读音要留意；“倒”是多音字。）2、再读课文，感知文意：这篇课文主要讲了什么？a.自由练读课文。b.同座

3、合作检查课文朗读状况。C.理清文章依次：盘古醒后一一天地分开后一一盘古倒下后。老师相机指导难记得的字，提高学习的效率。从课文中学会写文文章的方法指导写字出示要写的生字，引导视察生字的结构特点。留意左右结构的三种类型。提示学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。留意写好半包围的字。老师在田字格内范写生字，学生仿写。学生写字、抄词。写后小组比较、评议。由于下节课要复述故事，因此鞋子支配在这节课。其次课时研读课文感情朗读。学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创建漂亮的宇宙的”这个问题进行研读。重点研读其次自然段，体验盘古创建宇宙的艰难。a.找出文中的句子读一读，画一画，说

4、一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。b.读了这段话，你有什么发觉？（让学生找出意思相反或相近的词）C.通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。重点研读第四自然段，体验神话故事想象奇妙的特点。a.读一读，说说你有什么感受。b.再读读，把你的感受读出来。C.你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？采纳多种朗读形式朗读全文，进一步体验。不动笔墨不读书，引导学生养成良好的读书习惯。读中感悟想象感悟浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创建宇宙的情形。展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，留意像“隆隆的雷声”、“茂密的花草树木”等这样的词语。学生借助多媒体画面尝试复述。学

5、生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙”。读中想象、感悟。复述故事想想课文每段讲了什么？老师提示：复述课文就是把每段的主要内容连起来说。小组内互讲、互提看法，并举荐一句同学代表本组参与全班讲。全班沟通。做好讲故事及评比“故事大王”的打算工作。通过复述故事，驾驭课文内容；学会复述故事也是本课的一个教学目标。课外拓展读中外远古神话，开展讲神话竞赛以读引读四年级盘古开天地教学设计（精选篇2）【教学目标】1、相识“猛、缓”等1O个生字，会写“暗、降”等14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能用自己的话讲解并描述这个故事。

6、3、在合作学习中，学会分工，拥有肯定的人际效技能，收到最大的团队学习成效。【教学重难点】有感情地朗读课文，感受盘古的宏大形象。【教学时间】两课时【课时划分】第一课时1、正确、流畅地朗读课文，尝试复述课文内容；2、随文识字、写生字、词；3、策划下节课的学习活动。其次课时1、有感情地朗读课文，用自己的话讲解并描述故事；2、体会神话故事充溢想象的特点；3、在学习中学会合作。【教学打算】cai课件【教学过程】一、确立问题1、回顾学生自行策划的学习活动，提出“师生一起过中国神话日”的想法。2、引出“为什么邀请盘古”这一问题。二、自主阅读1、自己自由读文，边读边思索理由。2、小组合作学习。（依据表格供应的

7、程序及内容来完成）三、汇报沟通1、分组汇报，感情朗读。（点拨引导理解“混沌”、“创建”）2、组内讲解并描述故事，合作评价。（利用讲故事评价表）四、想象创编思索：1、供应思路：我想把手接在茂密的花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛。2、生写诗句（我想）3、深情呼喊。五、总结板书：盘古开天地（学生板书）用他的整个身体创建了漂亮的宇宙四年级盘古开天地教学设计（精选篇3）教学设想：以语言实践活动为主轴，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累美丽的语言。教学过程：一、回顾大意，导入新课1、同学们，这节课我们接着学习盘古开天地，混沌的宇宙中，盘古沉睡了一万八千年，有

8、一天，他突然醒了，接下来，故事将会发生什么呢？谁能按依次简洁地讲讲这个神话故事？2、指名讲故事也许内容。故事先写宇宙混沌一片，接着盘古用斧子劈开天地，然后用头顶天，用脚蹬地，使天地成形，最终化为万物，有了漂亮的宇宙。3、你们讲得真好。这节课就让我们再次走进神话故事，细致读课文，读懂这个神话故事。二、研读文本，感受形象（一）1、自由读26自然段，假如把一篇文章能读成一句话，那么这篇神话能读成哪句话？画出来。出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙。指名读2、假如你能把这句话读成一个词，就更了不得了，从这句话中，你能读出哪个词？板书：创建指导读好创建这个词3、再读重点句，4、存疑

9、：盘古是怎样去创建这个漂亮的宇宙的呢？（二）第2自然段，边读边思索：1、你知道了什么？在带给你体会的句子上就做上记号。（许多同学都做上了记号，做记号，表明你在思索，擅长抓住重点字词，关键句子）沟通用最简洁的一个字来回答。板：难2、哪些词句带给你这种体会？读给大家听一听。（1）出示：他见四周预设：我从劈字看出，很难，因为要用力板难劈你能抓住动作来体会，能把她用力劈的情境读出来吗？生读：你抡的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。你这样能劈的开天吗？一一猛劈师指导朗读（2）出示句子：只听一声巨响，预设：从“缓缓、渐渐”知道天分开很难师：把这种难（分）板：读出来（指导读得慢、艰难）读着读着，文中有几对反

10、义词，你发觉了没有？指浊：你见过哪些东西是浊的？是的，一般来说，浊的东西是我们看到的混的，略微要重一点，清的东西会往上升，这两种不同的东西你能通过读，让我不须要眼睛，只靠耳朵就能辨别出来吗？指名读听出来了，轻的东西读得轻，向上飘的感觉，重的东西读得重，似乎往下沉，齐读句子。（三）自由读第三节：思索用哪个字来概括这件事？板：累1、示句子：天地分开以后，盘古怕他们预设：我从“头顶天，脚踏地”知道他很累，因为用一个词来概括就是：顶天踏地（板书：天地分开）看图：这就是盘古顶天蹬地的画面，谁能像他那样做一做。指名上台表演。指导用力蹬，这样才可以读得用力。问学生要不要休息？比较：同学们，你们刚才顶的仅仅是

11、一分钟，盘古顶了多少时间？指名回答：（网上查）联系上下文从“不知过了多少年知道”引读：真会读书，不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地，一年过去了；生读：一百年过去了，生读一万年过去了，生读一百万年过去了，生读盘古真累呀，累得一一指名说（四）学习第4自然段1、天地最终成形，盘古却累得倒了下去，这一倒，盘古的身体发生了巨大的改变。都变成了什么呢？好好读这一段，同桌两人，一个读盘古的身体部位，一个接变成了什么？（板书：天地成形）同桌相互读读着读着，你仿佛看到了怎样的画面?难怪有人说，读书的最高境界，是把一句话读成一幅画。2、盘古仅仅变成风云、花草，他身体的哪些部位还变成什么？绽开你想象的翅膀。指名说3

12、、你们的回答，最终让我明白了，盘古的身体，化作了宇宙万物。（板书：化成万物）老师把句式进行变更，咱们合作读，一起共享这段奇妙的文字带给我们的心灵震撼。师生分读。背下来4、让我们做一个大胆的想象，假如没有盘古，就没有什么？5、什么都没有的宇宙就是开头说的“混沌一片”，学到这里。你有什么话想对盘古说？写下来。（板书：宇宙混沌）三、升华感情，拓展延长同学们，真的有盘古这个人吗？是的，这是个神话，盘古这个人是不存在的，漂亮的宇宙是劳动人民创建的，以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法说明，人民就创建了许多好玩的神话，在我国传统文化这座宝库里，还有许很多多的神话故事，它是古代劳动人民留下来的丰富

13、的文化遗产。（板书：漂亮宇宙）四、作业1、把故事讲给家长听2、用得好的词语抄下来3、看神话故事板书设计：盘古开天地宇宙混沌天地分开天地成形化成万物漂亮宇宙四年级盘古开天地教学设计（精选篇4）教学目标1、相识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等词语。2、有感情的朗读课文，能用自己的话复述课文。3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培育想象实力，积累课文中美丽的词句。重点难点重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，能复述故事。难点：培育想象实力。教学建议搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。教学过程第一课时步骤设计教学互动设计设计意图导入课文1、你们知道天和地在远古的时候是什么

14、样的吗？2、揭题：今日我们就来学习盘古开天地。3、让学生依据课题提问。（盘古为什么开天地？他是怎样开天地的？等）提问导入。引起学生阅读的爱好，为下文学习做好铺垫初读感知1、读通课文，识记生字。a.自读课文，画出不相识的字，借助拼音读正确。b.同桌相互认读生字，沟通记字方法。c.老师相机指导：那些是已经相识的字？哪些是还不相识的字？（“猛、肢、肌、辽、腋”都是形声字，“逐”可以通过“家”来记；“血”的读音要留意；“倒”是多音字。）2、再读课文，感知文意：这篇课文主要讲了什么？a.自由练读课文。b.同座合作检查课文朗读状况。c.理清文章依次：盘古醒后一一天地分开后一一盘古倒下后。老师相机指导难记得

15、的字，提高学习的效率。从课文中学会写文文章的方法指导写字出示要写的生字，引导视察生字的结构特点。留意左右结构的三种类型。提示学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。留意写好半包围的字。老师在田字格内范写生字，学生仿写。学生写字、抄词。写后小组比较、评议。由于下节课要复述故事，因此鞋子支配在这节课。其次课时研读课文感情朗读。学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创建漂亮的宇宙的”这个问题进行研读。重点研读其次自然段，体验盘古创建宇宙的艰难。a.找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。b.读了这段话，你有什么发觉？（让学生找出意思相反或

16、相近的词）C.通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。重点研读第四自然段，体验神话故事想象奇妙的特点。a.读一读，说说你有什么感受。b.再读读，把你的感受读出来。C.你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？采纳多种朗读形式朗读全文，进一步体验。不动笔墨不读书，引导学生养成良好的读书习惯。读中感悟想象感悟浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创建宇宙的情形。展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，留意像“隆隆的雷声”、“茂密的花草树木”等这样的词语。学生借助多媒体画面尝试复述。学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙”。读中想象、感悟。复

17、述故事想想课文每段讲了什么？老师提示：复述课文就是把每段的主要内容连起来说。小组内互讲、互提看法，并举荐一句同学代表本组参与全班讲。全班沟通。做好讲故事及评比“故事大王”的打算工作。通过复述故事，驾驭课文内容；学会复述故事也是本课的一个教学目标。课外拓展读中外远古神话，开展讲神话竞赛以读引读四年级盘古开天地教学设计（精选篇5）【教学目标】1、相识“猛、缓”等1O个生字，会写“暗、降”等14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能用自己的话讲解并描述这个故事。3、在合作学习中，学会分工，拥有肯定的人际效技能，收到最大的团队学习成效。【教学重难点】有感情地

18、朗读课文，感受盘古的宏大形象。【教学时间】两课时【课时划分】第一课时1、正确、流畅地朗读课文，尝试复述课文内容；2、随文识字、写生字、词；3、策划下节课的学习活动。其次课时1、有感情地朗读课文，用自己的话讲解并描述故事；2、体会神话故事充溢想象的特点；3、在学习中学会合作。【教学打算】Cai课件【教学过程】一、确立问题1、回顾学生自行策划的学习活动，提出“师生一起过中国神话日”的想法。2、引出“为什么邀请盘古”这一问题。二、自主阅读1、自己自由读文，边读边思索理由。2、小组合作学习。（依据表格供应的程序及内容来完成）三、汇报沟通1、分组汇报，感情朗读。（点拨引导理解“混沌”、“创建”）2、组内讲解并描述故事，合作评价。（利用讲故事评价表）四、想象创编思索：1、供应思路：我想把手接在茂密的花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛。2、生写诗句（我想）3、深情呼喊。五、总结板书：盘古开天地（学生板书）用他的整个身体创建了漂亮的宇宙