《1000以内数的认识》课堂实录（2023年度教学能手评比）.docx

《《1000以内数的认识》课堂实录（2023年度教学能手评比）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《1000以内数的认识》课堂实录（2023年度教学能手评比）.docx（10页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。

1、1000以内数的认识教学设计济南市育贤小学林娜教学内容：二年级下册第75、76页“1000以内数的认识”。教学目标：1 .知识目标:让学生经历数数的过程知道相邻两个计数单位之间的十进制关系，学会读写千以内的数，知道数的组成，掌握数位顺序表，并学会估计。2 .能力目标：让学生经历观察、动手操作及合作交流等教学活动过程，培养学生的数感，培养学生有条理地思考和解决问题的能力。3 .思维能力目标：（1）通过让学生回顾学习的“100以内数的认识”时数数的方法，让学生通过“回头看”，将10个10个的数的方法迁移到新知中，以此培养学生的数学学习的迁移能力。（2）在经历拐弯数，学习末尾和中间有0的数的读写时，

2、结合直观小棒的操作以及重点问题的提问等方式，有效清除了学生的思维障碍。（3）精设练习，激发学生的学习兴趣，学生在主动思考的过程中，逐步培养了学生的逻辑思维能力。教学重点：认识计数单位“千”，会读、写千以内的数，掌握数位顺序表，体会相邻计数单位之间的十进关系及各数位上数字的意义。教学难点：接近整百、整千拐弯处的数数，中间有0和末尾有0的读写法。教学准备：课件、计数器、小棒、练习纸、IoOO张白纸教学过程：一、复习导入，回顾方法课件出示10根小棒。师：同学们看，这些是10根小棒。师：借助这10根小棒，你来估计一下这些是多少根小棒？课件出示98根小棒图生：100根，IoOO根。师：同学们估计的答案各

3、不相同，到底有多少根呢？我们需要实际数一数。你想怎么数啊？生1：一根一根的数。生2：10跟10根的数。生3:2根2根的数。生4:5根5根的数。师：同学们想到了这么多方法，你觉得哪种方法数的最快呢。生：10跟10根的数师：好我们就按照这个同学说的10个一圈数一数。课件出示：夕依舛不夕依舛猾依男4地师：10个一圈，10个一也就是1个生：10个一是1个十。板贴：10个一是十。播放动态课件：(Wa照师：老师带领学生一起数，1个十,2个十9个十，90了，接下来怎么数呢？预设1:100师：其他同学同意吗？生：剩下的不够1个十了，我们要1根1根的数。师：好，我们接着数，91,92,93,94,95,96,9

4、7,98o师：刚才同学们非常棒，10个10个的数，很快的数出了有98根小棒。那你有什么好方法，能让同学们更加容易的看出是摆了98根小棒。生：10个一捆。师：是这样吗？课件出示9捆，8根。设计意图：数学知识之间有着密切的逻辑联系，后续知识往往是前面所学数学知识的迁移、组合与发展，前面所学知识也是后面数学学习的基础。在学习本课内容之前，学生已经学习了“20以内的数”“100以内的数”，并掌握了十个十个地数的数数的方法，知道了10个一是十，10个十是百，初步感知了解了十进制计数法，体验了认数知识的形成过程。那我们就借助学生的已有经验，先进行一个数数方法的回顾，在平时的教学中让学生养成一个经常“回头看

5、”的习惯，用以往的学习经验解决新的问题，借鉴数100以内数的方法来数更大的数，建立起知识之间的联系，感受学习方法的延续，培养学生用迁移类推的方法解决问题的能力。二、方法迁移，经历数数师：看来同学们对原来学习的知识掌握的已经很扎实了，今天我们就借助数100以内数的方法来数更大的数。师：同学们看这是我们的老朋友数位桶，现在我要把刚才数好的98根小棒放进去，应该怎么放呢？生：9个十放在十位筒里，8个一放在个位筒里。师：好现在我已经按照同学们说的把98根小棒放进去了，我们接着往下数,一起数。1.一个一个的数从98-120,98,99,99再添上一根是多少？（100）100了我们放在百位桶里。（IoO里

6、面有几个十）生：100里面有10个十板贴：10个十是一百。继续数：101,102,103,104,105,106,107,108,109,109再添一根小棒是多少，110,继续数：111,112,113,114,115,116,117,118,119,119再添一根是多少？120o师：接下来该怎么数。（教师手里拿着一捆小棒询问学生）个10个的数，从120-190,120,130,140,150,160,170,180,190,师：再怎么数呢？（教师手里拿着一根小棒询问学生，所以同学们一定要仔细看啊）个1个的数，190-199,191,192,193,194,195,196,197,198,19

7、9,199再添上一根小棒就是200（200怎么打捆呢，10个一大一捆，放在十位桶里，10个十打一捆放在百位桶里）师：一根一根的数太慢了，下面我们一百一百的数。4. 一百一百的数，从200-900,200,300,400,500,600,700,800,9000拿起一根来，问接下来是多少？5. 一个一个的数，901-910,901,902,903,904,905,906,907,908,909,909再添一根小棒是多少，910o师：有的同学说是1000,谁来说说到底是多少。生：910,因为9个一再添上1个是10个一也就是一个十了和9个百合起来就是910o拿起10根来，问接下来是多少？,10个10

8、个的数。910,920,930,940,950,960,970,980,9900,一个一个的数，991,992,993,994,995,996,997,998,999,999再添上一根小棒是多少？Ioo0。师：捆一捆，1个一百，2个一百，3个一百，4个一百，5个一百，6个一百，7个一百，8个一百，9个一百，10个一百师：10个一百是多少生：一千。1000,打一捆，1000根小棒放百位桶里合适吗？生：不合适，放在千位桶里。师：对，需要产生一个新的计数单位“千”，我们把千所在的数位叫千位，我们把1000根小棒放在千位桶里。师：今天我们一起认识了一个比百更大的计数单位千，好我们把千所在的数位千位贴在

9、黑板上的数位数序表上。师：回忆一下刚才我们数的，1千里面有几个一百。生：10个。师：也就是10个一百是一千。板贴10个一百是一千。师：同学们看这100O根小棒，你有什么感觉（多）师：我们用了这么长时间数出了这1000根小棒，我们再一起回忆一下我们在数的过程中有哪些发现？教师带着学生指着板贴梳理：一个一个地数，10个一是十。一IP地数，10个十是一百。一百一百地数，10个一百是一千。设计意图：遵循儿童认识事物的一般规律，从具体到抽象，借助直观操作,沿用数位桶来帮助学生数1000以内的数，在学生比较容易数错“拐弯处”做了重点突破，带领学生在数数的过程中经历数形成的过程，并且借助实物1000根小棒，

10、学生对100O有了更直观的认识，帮助学生初步建立了数感。三、回归抽象，学习组成1 .从直观的小棒到抽象的计数器。师：这IoOO根小棒，如果在计数器上应该怎么表示呢。生：在千位上拨一颗珠子。师：100O根小棒，在计数器上用一颗珠子就能表示，千位上的这一颗珠子表示什么？生：1个千。师：那IoOo你会写吗？请同学们拿出练习纸，把1000写在练习纸反面的数位顺序表上。找一位同学写在老师黑板上的数位顺序表上。板书到黑板上的同学汇报师：你是怎么写的？生：千位上有1颗珠子，就在千位上写1,其他数位上没有数就写0占位。2 .利用计数器，学习一般数的组成和读写。师：老师在计数器上再拨一个数，我先从百位上拨一个百

11、，再从十位上拨四个十，（1个十，2个十，3个十，4个十）最后个位上拨5个一（1个一，2个一，3个一，4个一，5个一）。谁来说说我拨的这个数是多少？生：145师：你能说说它是由几个百，几个十和几个一组成的吗？生：145是由1个百，4个十和5个一组成的吗？师：这个数你会写吗？请同学们拿出自己的练习纸写在数位顺序表里。写完以后同位两个互相说一说145的组成。师：找一个同学写在老师的数位顺序表下面。生写师：你能给大家拨一个数吗？生在计数器上拨了235师：你问问同学们，你拨的这个数是多少，由什么组成的？生：235是由2个百，3个十，5个一组成的。师：这个数你会写吗？一人到前面来写，其他同学写在练习纸上，

12、写完以后同位两个互说组成。师：这个同学按照不仅能按照数位的顺序写，而且写的非常工整。你能用计数器拨一个数考考大家吗。3 .利用计数器，突破中间和末尾有零的数的组成和读写。师：刚才拨了2个数都没有难倒大家，下面我换一种方式考考同学们，我来说你来拨，谁想上来试一试。师：这个数是由5个百和5个十组成的。生拨了550师：她拨的这个数是多少？生：550o师：这个数你会写吗?请同学们把这个数写在练习纸上。你把这个数写在黑板上吧。写完以后同位互相说一说550的组成。教师巡视师：刚才老师下去看的时候，发现有一位同学是这样写的。出示错例：55师：这位同学写的对吗？生：不对，她没写0。师：550表示55个什么？生

13、：550个一。师：恩，对，550也表示55个十，而55表示55个（一）师：个位上一个数也没有我们要写0占位。师：下个数谁想上来挑战一下。师：这个数是由2个百和1个一组成的。生拨了201师：201你会写吗？请同学们写在练习纸上，一位同学到前面来写。写完以后同位两个说说201的组成。师：201中间的0不写行吗？生：不行，要是不写就变成21了。师：写数的时候哪个数位上一个数也没有我们就要写0占位。设计意图：借助计数器来使学生会读写1000以内的数，并让学生说出每个数的组成,形象直观地建立数位的概念.学生借助计数器，比较容易说出数的组成，也能自己试着写数、读数，在这个过程中重点突破中间、末尾有0的数，

14、引导学生观察、比较，知道没有珠子应写0占位，中间的零要读上，末尾的零不读,从而掌握这样的数应该怎么读写。采用数形结合的直观学习方式,从数概念的各个方面来认识数，让学生充分体验到表示数的多种方式,进一步培养学生的数感。四、精设练习，拓展思维师：同学们这节课我们研究了IoOO以内数的认识，板贴课题。师：同学们非常棒不仅能数1000以内的数,还能正确的读写1000以内的数,下面我们来做几道练习题。1 .趣味练习，拓展思维。预设1:778,779,780,781,7820师：你是怎么想的。生：我是一个一个的数的。预设2:580,680,780,880,980（一百一百的数）预设3:760,770,78

15、0,790,800（-1H的数）师：除了刚才一个一个的数，一十一十的数，一百一百的数。还可以几个几个的数。预设：20、20的数，5个5个的数等等。师：刚才同学们非常棒，采用不同的数法，想出了不一样的答案。2 .思维练习师：老师这里有一个难题想请教大家。课件出示:师：同学们看，这里是小乌龟的家，小乌龟出门向右走500米就能到达大树下，小乌龟出门向右走600米就能到小河边，那小河是在大树的左边还是右边呢。生：右边。师：为什么？生：因为600比500大。师：那你来估计一下大约在什么位置呢？教师指着距离大树右边很远的地方提问：在这里行吗？生：不行，太远了。师：教师指着距离大树右边很近的地方提问：在这里

16、行吗？生：不行，太近了。师：那到底在哪里呢？同位两个先讨论一下，然后在练习纸上试着画一画。教师巡视指导，生上台汇报，展台出示练习纸。生：600在这个位置。师：为什么在这个位置，你能给同学们说说你是怎么想的吗？生：500米是5厘米，100米是1厘米，所以600米就是从500米这里再画100米。师：你是怎么知道100米是1厘米的，500里面有几个一百？生：500里面有5个一百，500米是5厘米，所以100米就是1厘米。师：这个同学们真了不起，特别善于分析推理。运用了我们今天学习的内容解决了这个问题。课件依次出示：elt._._._._.，Tk500*SS5500*600*设计意图：学生能力和思维的

17、培养，都必须以学生的数学知识积累为前提。通过前面不断的体验,学生对数有了更深入的认识,我们也需要通过解决生活中的一些实际问题，来进一步促进学生数感的形成。这时我们在练习中出示0500的数轴,让学生估一估600的位置,一开始学生的答案会五花八门，有的学生觉得600比500大好多，有的学生觉得600比500大一点,从孩子们找到的这些答案中，引导学生分析到底哪个对,孩子们会感觉到500里面有5个100,我可以大体量一量OTOo的长度,用尺子画一画，从而找到600的位置.孩子从一开始的不准确，到慢慢找到600的位置,其实就是数感形成的过程，此时我们脱离了的情境、脱离了计数器或者其他工具，在数轴上建立数感，这是一个循序渐进螺旋上升的过程，符合学生的认知过程的思维特点。五、课堂小结，深入感知师：同学们今天我们研究了1000以内的数。师：那生活中哪些实物也可以用IOoO这个数来表示？生：IooO只小羊。师：这里有IoOO张纸并出示IOoO张纸的厚度大约是10厘米，所以只要我们善于观察生活我们会发现有很多事物都可以用1000这个数形容。设计意图：课末，让学生举出生活中用IOoO表示的人或者实物，并展示了1000张纸，让学生对1000到底有多大有了更直观的认知。