《周总理你在哪里》教学设计.docx

《《周总理你在哪里》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《周总理你在哪里》教学设计.docx（7页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。

1、周总理，你在哪里（教学设计1）柯岩教学目标：1.了解周总理为人民，为革命鞠躬尽瘁呕心沥血的高尚品德2.学习朗诵技巧，体会亿万人民无限怀念周总理的深厚感情教学重点：1 .学习诗人巧妙的构思，理解拟人和反复的修辞手法在诗中的表达效果。2 .有感情地诵读课文，把握诗歌的感情基调，理解诗歌内容。教学难点：深入解读诗歌，理解周总理为人民鞠躬尽瘁的精神品质，激发爱国激情和时代责任感。一、新课导入他没有子女，却有千千万万的人热爱他；他没有一分钱的存款，却拥有比任何人都珍贵的精神财富；他离开了人间，连骨灰都洒给了他深爱着的祖国大地。二、作者与背景柯岩（19292011）,本名冯恺，满族，原籍广东南海，生于河南

2、郑州，现当代作家，诗人。先后在中国青年艺术剧院、中国儿童艺术剧院任专职编剧，中国作家协会名誉委员。纯真的童心和细腻的情感，构成了她作品的鲜明特色。主要作品有诗集最美的画册，报告文学集奇异的书简癌症中死亡等。1976年1月8日，我们敬爱的周总理与世长辞了。他的逝世引起了全党和全国各族人民的无限悲痛。1977年1月，在总理逝世一周年的日子里，全国各族人民开展了各种悼念活动，尽情倾诉对总理无限的哀思与深情的怀念。周总理，你在哪里这首感人肺腑的优秀抒情诗就是在这个时候创作出来的。由于它以艺术的形式表达了人民对周总理的深厚感情，抒发了人民的心声，因而很快就传诵开来。人物介绍：周恩来（1898年3月5日-

3、1976年1月8日），字翔宇，曾用名飞飞、伍豪、少山、冠生等，原籍浙江绍兴，1898年3月5日生于江苏淮安。1921年加入中国共产党，是伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，党和国家主要领导人之一，中国人民解放军主要创建人之一，中华人民共和国的开国元勋，是以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集体的重要成员。周恩来同志的卓著功勋、崇高品德、光辉人格，深深铭记在全国各族人民心中，在国际上也享有很威望。1976年1月8日在北京逝世。他的逝世受到极广泛的悼念。由于他一贯勤奋工作，严于律己，关心群众，被称为“人民的好总理”。三、有感情地诵读诗歌。有节奏的朗诵课文，感受本诗的

4、情感基调：缓慢深沉1.读准字音，把握节奏，读出感情。谷穗sui：指的是谷子的穗子。篝9bu火：原指用笼子罩着的火，现借指在空旷处或野外架木柴、树枝燃烧的火堆沉甸diin甸：形容沉重。3 .齐读、男女生分节读，注意重音和节奏，读出韵律美。诗歌的感情：深切的怀念，热情的赞颂。诗歌的感情基调：深情、悲痛、崇敬、怀念朗读诗歌的语调：低沉、缓慢、寄托哀思四、诗歌的构思:1 .诗歌感情线索：你在哪里（感情的开端）他刚离去（感情的发展）找遍整个世界 就在这里 在人民心里（感情的回荡）（感情的迸发）（感情的升华）2 .构思：询问T呼唤T寻找T回答五、内容解读：3 1节：呼唤周总理，倾诉人民对总理的怀念，揭示人

5、民崇敬和怀念原因，引出下文对周总理不朽业绩的追忆。4 2-7节：寻找周总理，表达展现了走总理的不朽业绩和光辉形象，表达了人们的崇敬和怀念之情5 8节：找到周总理，颂扬周总理永远和人民在一起。6 9节：倾诉广大人民对周总理无限热爱与怀念的深情。六、诗歌赏析1.分析意象，感受诗歌的画面美7 读诗歌第25小节，说说写了哪些自然景物。高山：展现了恢弘阔达的境界，使总理的形象显得崇高，又使画面有了葱郁的色彩。大地：形象博大，胸怀坦荡，又给画面增添色彩。森林：给画面增添了浓郁的色彩，音域宽广，气势磅礴。大海：使总理的形象显得更加高大，大海的蔚蓝更丰富了画面的色彩。8 .为何要把周总理放到这样一个背景之上来

6、写明确：周总理和山川大地紧紧连在一起，为了展示周总理形象的高大、胸怀的广阔、业绩的卓著。9 .揣摩细节，理解总理的形象美（1）找出诗歌中对于周总理的几处细节描写。明确：你不见那沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴宿营地上篝火红啊，伐木工人正在回忆他亲切的笑语。你不见海防战士身上，他亲手给披的大衣他正在中南海接见外宾，他正在政治局出席会议(2)这些细节勾画出一个怎样的周总理形象？他风尘仆仆、辛苦劳碌，对人民群众关怀备至，为党的事业日理万机。10 说说第6小节与第25小节的关系。(1)明确：这一小节是对第25小节的总结。“整个世界”“每一个地方”“到处”照应了第2节中的“不停息”。(2)理解“足迹”

7、“深深”两个词的含义。足迹：既指周总理的行踪，又指周总理的功业。深深：既指周总理功业巨大，又指周总理的光辉功业永世长存，不可磨灭。11 第8小节“这里”是指哪里？明确：与江河同在，在人民心里。这节诗在全诗中的作用是什么？明确：呼应第1节诗中的“在哪里，回答了第1节诗的问题，使全诗结构完整。这节诗运用了什么修辞手法？有什么作用？明确：反复。连续的“在这里”和“在一起”充分表现了对周总理的崇敬、爱戴、怀念之情。12 第9节:两个“永远居住”道尽了周总理精神的永垂不朽。“太阳升起的地方”富有诗意，让人想到周总理如同太阳，给人民带来光和热。13 诗歌中多处出现了破折号，试分析它们的作用。你的人民想念你

8、。表解释说明周总理一表声音延长周总一理一表声音延长在这里，在这里表回音想念你表声音延长14 全诗中为什么用“你”不用“您”呢？明确：用第二人称“你”更加亲切，显人民与总理亲密无间，用“您”只能表达尊敬15 诗歌使用了那些修辞手法？作用是什么？修辞手法：拟人、反复、排比作用：诗中的山川、大地、松涛、海浪是天地万物的代表诗人赋予它们以情感，因为它们是总理为人民辛劳一生的见证人。这种拟人手法的运用，使全诗具有了革命浪漫主义色彩，便于表达周总理虽死犹生的立意，增强了诗歌的感染力。七、指导朗读第25节感情、结构和语言基本相似，朗读技巧也基本相同，现以第4节为例说明：“周总理一一”中也用了破折号，但这个破

9、折号表示呼唤声的延续，因此,朗读时要相应延长；“松涛阵阵”是主谓短语，朗读时后重，所以“阵阵”要读重音；节末是陈述句，朗读时降调，声音逐渐下降；第8诗节中五个“在这里”前两个“在这里”表现出人民找到周总理的惊喜、激动的心情，要读出惊喜、激动的语气，后三个“在这里”要读得轻一些读出放心、怀念的感情。本节重读“永远”“太阳升起”“人民心里”“想念”。四个“想念你”要读得深沉，表达对总理无限爱戴、强烈思念、永远怀念的感情。最后一个“一一想一一念一一你”要读得沉重、缓慢，这里的省略号表示声音传得很远，读的时候语气舒缓。八、迁移训练:拓展阅读：朗读周恩来的大江歌罢掉头东，感受周总理“为中华之崛起而读书”

10、的精神。大江歌罢掉头东大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。九、板书设计：直抒胸臆，崇敬怀念呼告、反复六幅画面，刻画形象首尾呼应，升华主题场界广 世门你 山地林海个安念 高大森大整天想周总理，你在哪里（教学设计2）柯岩教学目标：1 .诵读诗歌，品味诗歌的韵律美。2 .分析意象，感受诗歌的画面美。3.揣摩细节，理解总理的形象美。教学重点：欣赏本诗拟人、排比、反复的修辞手法教学难点：欣赏本诗巧妙的构思：询问-呼唤寻找-回答一、新课导入一生为国死不留灰生而无后官而不显党而无私劳而无怨去不留言十里长街送总理二、人物介绍：柯岩（1929.7.14-2011.12.11）女，满族

11、，当代著名作家，女诗人。1949年开始专业创作，已出书50多部。现代著名诗人、剧作家贺敬之的妻子。是中共十二大代表，全国人大第八、九届代表，中国作家协会第六、七、八届全国委员会名誉委员。周恩来（1898年3月5日-1976年1月8日），字翔宇，曾用名飞飞、伍豪、少山、冠生等，原籍浙江绍兴，1898年3月5日生于江苏淮安。1921年加入中国共产党，是伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，党和国家主要领导人之一，中国人民解放军主要创建人之一，中华人民共和国的开国元勋，是以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集体的重要成员。周恩来同志的卓著功勋、崇高品德、光辉人格，深深铭

12、记在全国各族人民心中，在国际上也享有很高威望。1976年1月8日在北京逝世。他的逝世受到极广泛的悼念。由于他一贯勤奋工作，严于律己，关心群众，被称为“人民的好总理二三、结构线索和感情线索：询问：你在哪里一一感情的开端寻找：找遍整个世界一一感情的回荡呼唤：他刚离去感情的发展回答：就在这里一一感情的迸发怀念：感情的迸发四、整体探究：（一）学习诗歌第一部分：1.诵读第1节，注意哪些字应重读，画上横线。2 .重点理解下列字词的含义：我们的好我们：总理与人民的血肉关系。好：既揭示了人民崇敬和怀念的原因，又引出下文对周总理不朽业绩的追忆。3 .这一小节用了哪些修辞手法？运用了呼告和反复的修辞手法，直抒胸臆

13、，抒发了人民对周总理强烈的思念之情。4 .指导朗读：朗读重音应放在“好“想念；“好”字高度概括了周总理的崇高品质，表达了人民对周总理的爱戴之情，“好”字要读得深沉；“你在哪里啊，你在哪里？”朗读这两句带着悲痛呼喊和询问的语气，声音低沉一些；“想念”一词是全诗的诗眼，第1节的破折号表解释，感叹号表达强烈的感情，朗读时要读得悲切一点。（二）学习诗歌第二部分：上诗中写了到哪些自然地域寻找周总理？为什么到这些地方去寻找？高山、大地、森林、大海局山：象征周总理局风凫节。大地：象征周总理胸怀博大。谷穗：象征农业生产闪：生动地写出了总理劳动时的精神与风采。森林：周总理平易近人。亲切、笑语：关心工人阶级大海：

14、周总理对祖国、对人民情深似海。亲手、披：关心人民战士2 .这几节诗运用了哪些修辞手法？起什么作用？反复：“对着高山喊”“对着大地喊”间隔反复，强调人民对总理怀念之深切。“他刚离去”连续反复，衬托出总理日夜奔忙的辛劳形象。拟人：这四节中，诗人通过拟人手法，让高山、大地、深林、大海成了周总理为人民勤劳一生的见证者，让读者深刻感受到周总理为人民鞠躬尽瘁、死而后己的伟大品格。深化了主题，使作品充满浪漫主义色彩，造成一种新颖壮阔的意境，增强了诗歌感人的力量。3 .第6小节同2-5节之间有什么关系？第6节是25小节的总结。“深深”、“足迹”：既指周总理的行踪，又指周总理的功业。（三）学习诗歌第三部分4 .

15、第7节写“中南海”“政治局”的作用是什么？突出了周总理既是人民中的一员，又是伟大的无产阶级革命家，党和国家杰出的领袖，使总理的身份更全面。5 .试分析第8节中“在这里”与“在一起”的表达效果。连续反复，强调人民找到总理后的欣喜之情，强调周总理与人民血肉相连，永远活在人民心中。五、课后拓展：周总理是在文革最黑暗的时候去世的。同学们对十年文革浩劫了解吗？文化大革命发生于1966年5月至1976年10月，是一场由领导者错误发动，被“四人帮”为首的反革命集团利用的内乱。迫害打击了许多革命领导人和广大的革命群众，甚至把矛头指向周总理。从1972年5月起，周总理就被确诊患膀胱癌，发展到每天便血，但仍继续超

16、负荷工作。每天工作12小时以上。1974年6月总理住进医院，做了大手术。住院期间，他会见外宾65批，在医院召开会议20次，出院开会20次，找人谈工作200次以上文革中，周总理不顾自身安危和病痛，顾全大局，忍辱负重，坚持抓革命，促生产”，尽量减少“文化大革命”造成的损失，保护大批党内外的干部。在紧要时刻避免了党可能发生的分裂。他说：我不入地狱，谁入地狱。陈云同志说：“没有周恩来同志，文化大革命的后果不堪设想。1976年1月8日，周恩来总理突然辞世。然而“四人帮”却不允许公开悼念，倒行逆施，社会秩序极端混乱，各行各业几乎陷于停顿。这种情况下，人民万分悲痛，北京长安街出现了百万人十里长街送总理的感人

17、画面。1976年4月4日清明节这一天，聚集了200多万京内外群众的天安门广场，悼念活动达到高潮。人们在人民英雄纪念碑前,在共和国历史上罕见的“花山诗海”中慷慨陈词,深切怀念周恩来，怒斥“四人帮”迫害周恩来、压制人民声音、阴谋篡党夺叔的滔天罪行，出现了一人振臂，万人应和，震天动地的感大场面六、课堂小结：诗人用一种“询问一一呼唤一一寻找一一回答”的独特的构想，运用拟人,排比，反复等修辞手法加强了感情的抒发。歌颂了周恩来总理与人民心连心，为革命为人民鞠躬尽瘁的崇高品德，表达了人民对周恩来总理的无比崇敬和怀念。周总理为人民鞠躬尽瘁，为革命口夜操劳。这首诗歌表达了人民对周总理的无限崇敬和深切竺念。诗中有六幅ISl面：周总理革命长征不停息的画面周总理和农民辛勤劳动的画面周总理和伐木工人在一起的画面周总理和边防战士在一起的画面周总理足迹踏遍大地的画面周总理日理万机的画面