《总也倒不了的老屋》教案.docx
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1、总也倒不了的老屋教案第一课时一、看图猜想,激发兴趣。1 .引发学生回忆:小朋友们喜欢听故事、读故事吗?老师这有一些童话故事的插图,你们能根据图片一,说出这个故事的名称吗?(课件:白雪公主、卖火柴的小女孩、丑小鸭的图片)2 .过渡:同学们知道的故事可真多!老师这里还有一幅插图,你们来猜猜讲的是什么故事。(课件:老屋图片)3 .揭示课题。今天,我们就来读这个童话故事,故事的名字叫“总也倒不了的老屋”。(板书:课题)(1)(学生齐读课题)指导读好多音字“倒,预设:“倒”是多音字,读音有:“ddo、do,本课是总也倒(ddo)不了的老屋。(2)读了课题,你们的头脑中产生了哪些疑问?老屋活了多少年了?为
2、什么它总也倒不了?设计意图:新课伊始,运用看图猜故事名称的方法,引导学生回忆阅读过的童话故事。图片与故事情境的创设,很容易将学生带入童话的意境,能激发学生阅读童话的兴趣。在此基础上,让学生看图猜故事,从而进一步感受阅读童话故事的乐趣。引导学生根据课题提出问题,引起学生的阅读期待,为进一步学习课文做好情感的铺垫。二、初读课文,整体感知。1.师配乐范读课文,同学们认真听。4 .自读课文,学习生字。(1)用自己喜欢的方法读课文,同时用横线在文中标出生字词。(2)同桌交流,再读课文,扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)5 .学习思考:全班同学正确、流利地朗读课文,注意读准字音。思考文章主要讲了一件什
3、么事?(课件)本文写了一栋一百多岁的又破又旧的老屋,很久没人居住,就要倒下时,分别听到了小猫、老母鸡和小蜘蛛的恳求,于是它继续坚持着,没有倒下,最后因为小蜘蛛的故事没有讲完,所以老屋到现在还站在那儿的事。6 .再读课文,一边读一边预测,顺着故事情节去猜想后面可能发生的事情。(课件)预测一:老屋总也倒不了,是被施了魔法吗?预测二:图中的老屋看上去那么慈祥,它应该会答应吧?预测三:一读到“等等,老屋”这句话,我就知道,一定又有谁来请老屋帮忙了。学生说一说,这些预测是怎样得出来的。(文章的题目、插图和文章内容里的一些线索,都可以帮助我们预测。)设计意图:学生是学习的主体,教学中要爱护学生的好奇心、求
4、知欲,鼓励学生自主阅读,学习提取关键信息概括故事主要内容的方法,充分激发他们的问题意识,学会阅读童话故事的方法。猜读故事情节是阅读童话的主要方法,让学生在默读中学会自主思考,激发他们再次阅读的兴趣,也为下节课的教学做铺垫。三、记忆字形,指导书写。1.学习会认字。(课件)(1)出示带生字的词语,指名读,请同学当小老师领读。(课件:我会认)(2)生字识记(课件)加偏旁记忆的字:苗一嗡换偏旁记忆的字:叽一饥偶一遇(3)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。2.写字。(1)指导书写,开火车轮读。(课件:我会写)(2)识记生字。形声字识字。如“饱”,“勺”是表意的,和食物有关,“包”是表音的。另外,“
5、洞、壁、漂”都可以用这种方法识记。熟字比较。如:堆一准备一备洒一晒(3)书写提示。(课件:书写指导)“准、睡、砍、蜘I、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结构的字,左窄右宽。“等、备、壁”是上下结构的字。教师范写,强调“准、暴、晒”:“准”字,左右结构,左边是两点水,右边是个“隹。不是“住”,中间的单人旁基本接近竖中线。“暴”字,上中下结构,注意上面的“日”写得扁一些,最下面不是“水”,中间的“共”的第二横压住横中线上。“晒”字,左窄右宽,右边是个“西”。(4)教师范写,学生描红、仿写。(5)指导学生朗读、书写词语。(课件:词语认读)设计意图:注重把识字、写字教学落到实处;指导学生书写时,让学生独立进
6、行观察,掌握书写生字的要领;教师在了解学情的基础上,针对学生易错的字进行指导;通过课件演示笔顺、教师示范来指导学生书写,提高学生的书写能力,从而指导学生把字写得正确、美观。第二课时一、复习回顾,激发兴趣。1.开火车朗读词语。齐读。(课件)2 .引导学生回忆故事的大概内容。3 .引导学生观察评价。指名说话:(课件:老屋图片)这是一个的老屋。这是一个的老屋O这是一个的老屋O4 .过渡:同学们说得真好,图中的老屋看上去那么老,那么旧,那么慈祥一一想倒下去,却总也倒不了,这到底是为什么呢?在它身上发生了怎样的故事呢?今天我们带着问题来学习课文,寻找答案。(板书:总也倒不了的老屋)设计意图:复习巩固是为
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