《我的拿手好戏》教学设计.docx

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1、我的拿手好戏教学目标：1 .学会围绕中心合理安排材料安排材料的先后、详略，学习列写作提纲。2 .发现自身的闪光点，运用合适的表达方式表达自己的情感体验。教学重难点：1 .学会围绕中心合理安排材料安排材料的先后、详略，学习列写作提纲。2 .通过自己亲身经历的事情，运用生动、准确的语言写出自己的拿手好戏，写出感受和看法。教学过程：一、激趣导入，引出主题1 .游戏激趣：姓名、本领对对碰。导语：同学们，今天我们的习作主题是“我的拿手好戏”，突然让大家说说自己的拿手好戏，估计有些同学还有些疑惑：我的拿手好戏到底是什么呢？“拿手好戏”就是最擅长的本领,一说到某个本领，我们就能想出某个人的名字。那我们先来做

2、个小游戏，我来说某个人物的拿手好戏，看大家能否迅速说出他的名字。（1）教师说出小说中或某个领域的“拿手好戏”，学生抢答。小说中人物：七十二变（孙悟空）书画界人物：画牛（戴嵩）体育界人物：游泳（孙杨）舞蹈界人物：孔雀舞（杨丽萍）2 .引出本次的习作主题。过渡：同学们，刚才我们在游戏中所说的那些拿手好戏可以算得上是突出的特长和木领。其实，并不是只有唱歌、跳舞、写作、书法才是拿手好戏。现在请大家读一读课本上的文字,看看里面提到了哪些拿手好戏吧！设计意图：以游戏来激发学生的兴趣，使学生能更深刻地体会“拿手好戏”的意思，明确“拿手好戏”应该是某人非常擅长的某样事物。二、明确要求，学写提纲1 .学生阅读课

3、本上的文字，了解具体习作内容。（1）阅读第一小节文字，明白“拿手好戏”可包罗万象。（2）小组内交流，说说自己的拿手好戏是什么。一位同学说的时候，其他同学可以进行点评，结合对他的了解，看看他表达的算不算他的拿手好戏。（3）指名上台说说自己感到自豪的拿手好戏。（4）明确自己的拿手好戏后，阅读课本上的习作提示，思考注意事项。拿手好戏不是天生的，而是后天练成的。结合典型事例来写，突出“有趣”。写作时要安排好材料，按照一定的先后顺序来写。详略要得当，重要的内容要详写，不重要的内容要略写。2 .学生进行习作构思，学写习作提纲。（1）阅读课本上的习作提纲，对如何列提纲有一定的认识。（2）师生交流习作提纲的主

4、要内容和写法。明确：习作提纲一般包括三部分内容：题目。主要内容和中心思想。简要地写出这篇作文的主要内容及表达的中心思想。结构安排。这是习作提纲的主要部分，设计时需要注意以下两点：A.安排好材料的顺序，先写什么，后写什么，每部分的内容是什么，以简洁的文字或小标题的形式按一定的顺序把材料组织起来。B.确定哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，标明“详”“次详”“略”。重要部分再说明如何写，可用简洁的文字或小标题标明写的是什么。例：题目：三招挑西瓜主要内容：“我”的拿手好戏是挑西瓜。中心思想：“拿手好戏”也有不灵的时候，还得多多训练。结构安排：一、“我”是怎样练成挑西瓜的拿手好戏的。（略写）二、周末和

5、同学郊游时挑西瓜、吃西瓜的趣事。（详写）1 .我用“看、听、拍”三招，自信地挑了两个大西瓜。（次详）2 .第一个西瓜很好，得到同学的夸赞，我很得意。（次详）3 .第二个西瓜没熟，我很尴尬拿手好戏演砸啦！（详）设计意图：谈话启发学生搜索说话的素材，激发学生想要表现自己的欲望，为下一步写作做铺垫，教师明确写作提纲的必要内容和注意事项，学生在教师指导下学习提纲的写作。三、依照提纲，完成初稿1 .学生结合自己的提纲，完成初稿。（1）注意课本上提到的习作要求：重点部分写清楚；把感受、看法写出来。（2）在实际写作的过程中可以不完全参照提纲，可以适当修正提纲。因为在写作过程中可能会有些调整，这是允许的。2 .教师巡视，注意个别辅导，留意佳作和有问题的习作。四、合作评改，修改誓写1 .学生完成初稿后，指导学生自己修改习作。（1）朗读自己的习作，看看重点部分是不是写清楚了。（2）找出错别字和用错的标点并修改。（3）修改不通顺的句子，把句子改具体、生动。2 .交换习作，小组合作评改。（1）相互交换习作，用心品读别人的习作。（2）找出别人习作中的优美词句、精彩事例，写出评价意见。3 .师生共评。（1）指名上台读自己的作文。（2）师生评议。4 .眷写已修改的习作。设计意图：通过自改，让学生自己学会修改文章，养成自己修改作文的好习惯；通过互改和师生共评让学生之间相互学习，取长补短，学会对习作进行评价。