《点亮生命灯火》读书笔记.docx

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1、点亮生命灯火读书笔记全国人民喜迎新中国成立70周年之际，于漪荣获“人民教育家”国家荣誉称号。于老师被誉为“育人师表”“教改旗帜”。尤其是她的“教文育人、德智融合”语文教育观，是落实立德树人教育根本任务的生动体现。于老师获得的这一荣誉，既是对她近70年教育生涯的最高褒奖，也是对全国1600多万中小学教师的高度肯定。商务印书馆适时推出于漪自选集点亮生命灯火。近日我拜读了于漪老师的自选集点亮生命灯火，她对教育事业的热爱和深入的探索可以带给我们很多启迪。全书分为4个大篇章，“先进教育理念的追寻与树立”收入谈教育理念文章12篇；“语文教育真谛的探究与反思”收入探讨语文学科性质、教育理念的代表性文章10篇

2、；“课堂教学实践的多彩与遗憾”收入课堂教学设计、课堂实录9篇；“师道修为的觉醒与坚守”收入谈教师自我成长文章9篇。用语文点亮生命灯火。于老师始终牢记作为一个人民教师的神圣使命，播撒着知识与做人的种子。她说，教师一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着国家的未来。教师责任大于天。她在为自选集点亮生命灯火新撰写的开篇絮语中说：“教师的神圣职责是点亮生命灯火，学生的以及自己的。”“教师的职责在于怀着对每个学生生命的敬畏和虔诚，手持火种，点燃他们精神成长的灯火唤醒他们对真、善、美的渴望，对祖国富强、人民幸福的追求。”教师要做“燃灯者”，自己心中首先要有一盏明灯。她常对青年教师说，你既然选择了当教师，就意味

3、着你选择了高尚。必须用高尚的标准来要求自己，用一个人民教师的良知来告诫自己。时刻想着自己是教师，和市价不一样，不能把教书当生意做，不能从学生身上揩油。只有对学生一片丹心，才能和学生心心相印。她深信，身教胜于言教，久久为功，学生自身就会生发出对远大理想的追求，积极主动地高擎生命的灯火。阅读第一篇章，在字里行间可以看到于老师的思想高度：她带着家国大爱，捧着对祖国教育的赤诚之心，不断追寻和树立先进的教育理念；鼓励新时代的教师们树立教育信心，培养学生的中国心，对专业发展执着追求，奋然前行。作为语文老师，只有不断探究和反思，才能领悟教育的真谛。于老师在语文教学实践中最深的体会是“既教文，又教人”。教育不

4、能只“育分”，更要教学生学会做人。要教在今天，想在明天。教育归根结底不是要解决学生未来的吃饭问题，而是要解决学生的灵魂问题。基础教育要站稳立德树人的脚跟，“胸中有书，目中有人”，不断追求教育的理想境界，千方百计提高育人质量。教师首先是个大写的人。站上讲台就是用生命在歌唱。教师不是教书匠，在传授知识技能的同时，要塑造学生的心灵，做塑造人的灵魂工程师。在进行语文教学时，自觉地将爱国主义种子、民族气节操守的种子播撒到学生的心里。教师要注重启发式和因材施教的教学方法，也要让学生从课堂中不断获得营养很高的养料，使他们欢快地迷恋这个学科。兴趣是学习的推动力，所以要努力让自己做到课有新鲜感，不能老是一副面孔

5、；课有趣味性，使学生迷恋；课有一定的深度和难度，使学生体验到克服困难的喜悦；课有时代的活水,使学生感奋。她说，教师应该拿什么来育人？一是人格魅力，二是学术魅力。学历水平不等于岗位水平。她有一句被广为传诵的名言：“一辈子做教师，一辈子学做教师。”虽然她早已享誉全国，但总自称是一名“草根教师”，坚持学习思考，不断推出新作，引领我国语文教育教改方向。许多青年教师听了她的课，无不对她出神入化的教学艺术叹服不已，但她却说：“我上完课后总觉得有毛病。”所以她每次上课后都会从两个方面进行反思：一是学生的闪光点是什么，二是自己的不足、缺陷甚至错误是什么。她有两把“尺子”，一把用来量别人的长处，另一把用来量自己的不足。近年来，她常用“八十几岁的老学生”鞭策自己，也激励着新一代语文人努力奋进。执教时间超过一个甲子，于漪不断叩问自己：“教育是什么？”她说：“一路走来,发现诸多问题，碰到许多难题。实践，反思，学习，再实践，再反思,再学习探索无止境，努力再努力。”“一辈子做教师，一辈子学做教师”，这本书激励我们有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心、既教文又育人，学做于漪那样的优秀老师。愿我们成为手持火种的点灯人，不断提升自身的德、才、识、能，点燃学生的以及自己的生命灯火。