《融合教育支持师培训服务规范》.docx

《《融合教育支持师培训服务规范》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《融合教育支持师培训服务规范》.docx（16页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。

1、ICSCCS点击此处添加ICS号点击此处添加CCS号州市标准化促进会团体标准T/XXXXXXX-XXXX融合教育支持师培训服务规范InclusiveEducationTechnicianTrainingandServiceStandard（征求意见稿）在提交反馈意见时，请将您知道的相关专利连同支持性文件一并附上。XXXX -XX-XX 发布XXXX-XX-XX实施广州市标准化促进会发布T/XXXXXXXXXXX融合教育支持师培训服务规范1范围本文件规定了融合教育支持师培训服务的基本要求、培训内容、培训方式、培训周期、培训效果评估等方面的内容。本文件适用于各类开展融合教育支持师培训的机构，为提高

2、融合教育支持师的专业素养提供指导。2规范性引用文件本文件没有规范性引用文件。3术语和定义下列术语和定义适用于本文件。?1融合教育支持师(IntegratedEducationSupportTeacher)具备心理学、应用行为分析(ABA)、教育学等相关知识背景的人员。73特殊儿童(exceptionsIchiId)指在智力、感官、情绪、肢体、行为或言语等方面显著低于普通儿童的各类儿童。34融合教育(Inclusiveeducation)在实践层面上，融合教育体现为特殊儿童进入普通教育机构，包括普通幼儿园、普通小学等，与普通儿童共同参与普通教育机构提供的促进身心发展的生活、游戏、课堂学习、班级活

3、动等各种教育教学活动，应获得平等的受教育权。A个别化教育支持计划(IndiVidUaliZedEducationSupportPlan)个别化教育支持计划是为特殊儿童制定的一份个性化教育计划。4缩略语下列缩略语适用于本文件。IESP:个别化教育支持计划(IndividualizedEducationSupportPlan)ABA：应用行为分析(AppliedBehaviourAnalysis)5工作职责与能力要求KI工作职责5.1.1 评估5.1.1.1 准备评估负责收集和熟悉儿童的相关信息和资料，为评估做好准备工作。这些资料包括儿童的学习成绩、个人背景、特殊需求或学习障碍等方面的信息。5.1

4、.1.2 阶段评估负责进行儿童各阶段的评估工作，包括静态评估和动态评估。静态评估是通过收集和分析学业和行为数据，了解儿童的能力水平和发展需求。动态评估则是在教学过程中观察和记录儿童的学习表现和进展，以便及时调整教学策略和干预措施。5.1.2 教学与指导5.1,2.1制定IESP负责协助/参与/制定个别化教育支持计划，确保针对儿童的特殊需求提供个性化的教学和支持。5.1,2.2使用循证实践策略用循证实践教学方法和行为指导策略,针对儿童的特殊需求,进行干预和指导，帮助他们克服困难，提高学习成绩和能力。5.1.2.3促进课堂参与选择合适的教学资料，(如：视觉提示卡等)辅助儿童理解和参与课堂活动，提高

5、学习效果。5.1.2.4提前预习与主课老师提前沟通，收集下一堂课的内容，辅导儿童提前进行练习和预习，以帮助个案儿童更好地准备和参与课堂。5.1.2.5提供参与机会为儿童提供参与校内各项活动的机会和支持，确保他们能够积极参与学校的课外、社交和文化等活动，促进其全面发展。5.1.2.6数据记录跟踪儿童目标执行情况，做好相关数据记录，以评估他们的进展和成效，为后续教学和干预提供参考依据。5.1.2.7实施与跟进IESP负责在校区内落实和跟进个别化教育支持计划(IESP),以确保计划的有效执行。融合教育支持师需密切关注计划的实施情况，并根据实际情况及时进行调整和优化。持续关注儿童的进展和需求，并灵活调

6、整策略，以最大程度地支持儿童的学习和发展。5.1.2.8其他事项协助学校处理与儿童相关的其他事项，以满足个案儿童的特殊需求，确保儿童得到全面关注和综合支持。5.1.3沟通与协作5.1.3.1与教师的沟通与主课老师和辅班老师进行沟通，讨论干预策略和教学方法，共同制定适合儿童的教育计划和支持措施。5.1.3.2与家长的沟通与儿童家长进行及时沟通，分享儿童在学校的表现和进展情况。同时了解家长的反馈和关注点，并共同探讨适合儿童的支持方案。5.1.3.3与督导的沟通在工作中遇到问题或困难，需及时向督导或相关负责人汇报，并进行沟通，以寻求解决方案和获得支持。5.1.4行政事务5.1.4.1个案资料的收集与

7、整理协助学校收集和整理个案儿童的相关资料，包括学习档案、评估报告、进展记录等，以便为个案儿童提供更准确和个性化的支持。T/XXXXXXXXXXX5.1,4.2协助IESP会议召开IESP会议是为个案儿童制定和评估教育目标、计划和支持措施的重要环节，融合教育支持师需协助学校组织和召开IESP会议，与相关人员共同讨论和制定个案儿童的教育支持计划，并记录会议内容和决策结果。59工作能力融合教育支持师的能力要求如下表:融合教育支持师级别fi2力要求专业知识实操能力沟通协作职业伦理素养初级1 .知道融合的目的和意义2 .了解融合的安置形式3 .知道儿童融合方面的核心能力与问题4 .了解融合相关的支持策略

8、与教学策略1 .能够辅助儿童完成一日课堂流程2 .能够简单处理儿童在课堂中的问题行为3 .能够支持儿童适应学校生活、班级学习L能够针对儿童每日表现，每天跟家长形成良好的反馈2.能够针对儿童班级表情况，必要时及时与班主:任/学科老师沟通1 .安全第一，时刻保证儿童在视线内。2 .尊重和保护儿童及其家庭的隐私。3 .不得辱骂歧视儿童，不以任何形式伤害儿童身心健康。中级1 .针对儿童融合的核心能力与问题能够给到部分支持2 .能够结合儿童自身情况运用视觉支持教具/教材给到儿童部分支持3 .知道融合教育支持师撤出的标准1.能够运用有效策略给到儿童在参与度方面的支持2.能够在社交方面给到儿童适当支持3 .

9、能够针对儿童学业方面的问题给到部分支持4 .能够运用BC记录分析儿童行为L能够反馈儿童每日表现，并能给到部分居家建议2 .班主任/学科老师不知道怎么支持儿童时能够有效支持和建议3 .能够与班级老师形成良好的协作与配合，使儿童效果最大化L尊重儿童和家庭的种族、性别、文化习惯和宗教等。2 .尊重和为特殊儿童的合法权益发声倡导。3 .保持诚信，不隐瞒儿童发生的意外情况和行为问题，不伪造数据或文档以及提供误导或夸大的信息。4 .不与家长/老师构成多重利益冲突的关系，不接受任何形式的贿赂或家长馈赠。1 .能够熟练运用融合中的支持策略给到儿童相应支持2 .针对儿童在校的突发情况，能够灵活应对自如3 .能够

10、熟练运用教学策略1 .能够熟练处理儿童的情绪、行为问题2 .能够灵活支持儿童在学业方面存在的问题3 .能够高效给到儿童在社交方面的支持L针对儿童突发情况，能够与家长及时汇报与有效沟通2.家长/学校老师对融合教育支持师有疑问时，能够有效回答家长的问1 .不使用或推荐任何非科学的干预方法。2 .保持专业素养，包括守时，管理自我情绪，用心聆听对方需求等。3 .保持学习能力，对在工作中遇到的儿童情况，能融合教育支持师级别育W力要求1.能够对儿童进行评估-IEP方案制定/研讨-调整反馈/总结汇报5.能够给到融合教育支持师实用的策略与反馈4.能够针对自己不确定的问题查找相关文献或资料，具有一定的学习能力题

11、、解决家长/老师的疑惑3.能够针对儿童情况，协调校内外资源，保证儿童教育康复效益最大化通过继续教育，学习和研讨的方式，寻找合适的解决方法。4 .衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌5 .爱心、耐心、热心、诚心、恒心6 .具有良好的耐挫力，善于自我调适，保持平和心态6考核标准与证书颁发A1考核标准融合教育支持师考核分为理论与实操两部分内容，其中具体考核要求分为三部分：理论课程、培训笔记以及一日流程实操。理论考核通过后，赋予实才踉考核资格。内容打分方式时长要求通过要求理论课程小测+综合测忒（待沟通是否需要综合测试）/每门小测280分综合测试260分培训笔记线上提交培训笔记/每门课程提交一篇笔记

12、每篇笔记达到300字以上一日流程实操随机抽取一个板块考核，以小组的形式，根据脚本，进行角色扮演每次10-15分钟各条目操作要领，70%达到合格及以上才能通过A3继续教育标准融合教育支持师考核通过后需参与继续教育学习。继续教育分为初级、中级和高级三个阶段，其中包含进修学习、督导指导、工作经验及自我提升等内容。继续教育过程中，融合教育支持师们需要进修学习，每月接受特定时数的督导，累积工作经验，以及提升自身专业能力。以下表格详细罗列了每个阶段融合教育支持师需要达到的继续教育标准。内容初级中级高级进修学习继续教育学时8小时或以上继续教育学时15小时或以上继续教育学时15小时或以上督导指导每月至少接受4

13、小时督导（培训委员会认定督导）每月至少接受4小时督导（培训委员会认定督导）每月至少接受4小时督导（培训委员会认定督导）工作经验1000小时（直接指导儿童课时）1400小时（直接指导儿童课时）10小时（直接指导儿童课时）自我提升/参加相关会议、培训、查找文献、科研等7继续教育与管理71继续教育7.1.1 初级继续教育学习内容初级课程内容如下表所示:初级融合引改育支持师在职继续教育学习内容领域序号主题课程理论融合教育基础知识1融合教育支持师基础知识融合教育政策与法规2融合教育教学策略3特殊教育评估与分类4通用化教学设计5家庭和社区参与6融合教育支持加职业伦理17融合教育支持加的撤出8儿童在融合教育

14、中各阶段的核心能力融合教育支持策略9策略支持不同类型障碍的辨识与支持策略10融合教学策略11融合教育居家支持策略7.1.2 中级继续教育学习内容中级课程内容如下表所示:中级融合3收育支持师在职继续教育学习内容领域序号主题课程理论融合教育基础知识1鼬合知育寺料肺魅础知多元化学习环境的创设2多元智能理论3反思与专业发展4识融合教育支持加职业伦理25多元文化教育与包容性实践融合教育支持策略6策略支持融合教育中的自主学习与自我评价7从个体支持到环境支持8档案管理7.1.3 高级继续教育学习内容高级课程内容如下表所示:高级级融合教育支持师在职继续教育学习内容领域序号主题课程理论融合教育基础知识1领导与领

15、导力发展2研究方法与实证研究3MjI口XHJlvV1P1i1jII识影r教师融合教育计划与个别化教育方案4影r教师的职业操守融合教育支持策略5策略支持融合教育的资源整合与跨领域协作6融合教育的质量保障与评估7融合教育的创新技术与应用73监督指导管理融合教育支持师每个月需要接受由培训委员会认定督导的指导管理，至少达到4小时。附录A（资料性）融合教育支春师培训课程清单A.1初级学习内容初级融合教育支持师培训课程清单如下:初级融合教育支持师培训课程清单领域序号主题课程理论培训融合教育基础知识1融合教育概论融合教育概论2融合支持对象基本知识特殊儿童康复基础3融合课堂常规3-6岁的普校课程大纲和儿童发展

16、里程碑4融合教育支持师基础知识入园前老师需要知道的融合那些事5融合教育支持师的工作职责与流程（职业素养）6融合教育支持师沟通与协作7基础知识（心理学）绘本教学8幼儿心理与发展9理健康维护与压力调控融合教育支持策略10经验支持融合教育经验分享11融合支持手册，把50种常见问题12策略支持视觉支持策略13融合教育学业支持一一114融合教育中的同伴支持15行为原理ABC行为原理16问题行为干预读懂儿童问题行为的原因（功能分析）17积极行为支持三板斧18学习新行为19案例处理严重情绪行为或自伤行为处理（问题行为处理）实操培训融合实操20一日流程实操入园、离园21早餐、午餐、点心时间22集体时间23户外

17、活动24区角时间25日常照护26问题行为处理问题行为处理27沟通协作融合教育支持加沟通A.2中级学习内容中级融合教育支持师培训课程清单如下：中级融合教育支持师培训课程清单领域序号主题课程理论培训融合教育支持策略1情绪支持策略2hffi口寸人邛k为7、社交技能3策略支持视觉支持材料的制作与应用（学校、家庭）中级融合教育支持师培训课程清单4融合教育学业支持一一25嵌入式教学实操培训融合实操6行为干预行为分析7策略支持教学策略实操8社交技能培养与同伴关系支持实操9学业支持实操10视觉支持材料的制作与应用实操A.3高级学习内容高级融合教育支持师培训课程清单如下:高级融合教育支持师培训课程清单领域序号主

18、题课程理论培训融合教育基础知识1融合专业知识融合教育支持师评估2融合教育支持师的个别化目标设定、评估、数据记录融合教育支持策略3支持策略功能性评估与个体化行为支持计划4情绪管理与自我调节策略5融合教育中的危机干预与安全支持实操培训融合实操6行为干预功能性评估与个体化行为支持计划实操7支持策略融合教育中的自主学习与自我评价实操8融合教育中的危机干预与安全支持实操9从个体支持到环境支持实操附录B(资料性)融合教署支持师评价8.1 日常工作评价(自我评价)日常工作评价涉及:职业素养与伦理、专业/学科知识与实践、沟通与合作、反思与发展，共四个领域内容。具体评分标准如下：自我评价评分标准领域基本要求评价

19、符合(2)部分符合(1)尚不符合(0)职业素养与伦理L具有良好的职业道德修养和人道主义精神，为人师表。2.关爱儿童，将保护儿童生命安全放在首位，重视儿童的身心健康发展。3.具有良好的团队合作精神，积极开展协作交流。4.理解障碍是人类多样性的一种表现，尊重个体差异，主动了解和满足儿童身心发展的特殊需要。5.时儿童始终抱有积极的期望，坚信每位儿童都能成功，积极创造条件，促进儿童健康快乐成长。6.富有爱心、责任心、耐心、细心和恒心。7.乐观向上、热情开朗、有亲和力。8.具有良好的耐挫力，善于自我调适，保持平和心态。9.勤于学习，积极实践，不断进取。10.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。专业

20、/学科知识与实践11.尊重特殊教育规律和儿童身心发展特点，为儿童提供合适的教育支持。12.重视生活经验在儿童成长中的作用，注重教育教学、康复训练与生活实践的整合。13.重视学校与家庭、社区的合作，综合利用各种资源。M.了解关于儿童生存、发展和保护有关法律法规及政策。15.了解儿童身心发展的特殊性与普遍性规律，掌握儿童障碍类型、原因、程度、发展水平、发展速度等方面的个体差异及支持策略和方法。*16.掌握针对儿童可能出现的各种侵犯与伤害行为、意外事故和危险情况下的危机干预、安全防护与救助的基本知识与方法。17.了解儿童安置和不同教育阶段衔接的知识，掌握帮助儿童顺利自我评价评分标准过渡的方法。18.

21、掌握各学科相关知识体系的基本内容、基本思想和方法。19.了解各学科之间及各学科与社会生活之间的联系。20.掌握特殊教育教学基本理论，了解康复训练的基本知识与方法。21.掌握相关评估的知识与方法。22.掌握所教学科的课程标准以及基于标准的教学调整策略与方法。23.掌握在学科教学中嵌入情感态度、社会交往与生活技能等的支持策略与方法。24.具有适应教育内容、支持手段和方法策略现代化的信息技术知识。25.建立良好的师生关系,帮助儿童建立良好的同伴关系。26.合理利用资源，为儿童提供和制作适合的教具、辅具和学习材料，支持儿童有效学习。27.运用积极行为支持等不同管理策略，妥善预防、干预儿童的问题行为。2

22、8.运用合适的评估工具和评估方法，综合评估儿童的特殊教育需虬29.根据教育评估结果和课程内容，制订儿童个别化教育计划。30.根据儿童已有的知识和经验，创设适宜的学习环境和氛围，激发儿童学习的兴趣和积极性。31.运用课程统整策略，整合多学科、多领域的知识与技能。32.整合应用现代教育技术及辅助技术，支持儿童的学习。33.协助相关专业人员，对儿童进行必要的康复训练。34.妥善应对突发事件。35.对儿童日常表现进行观察与判断，及时发现和赏识儿童的点滴进步。36.灵活运用多元评价方法和调整策略，多视角、全过程评价儿童的发展情况。37.引导儿童进行积极的自我评价。沟通与合作38.运用恰当的沟通策略和辅助

23、技术进行有效沟通，促进儿童参与、互动与合作。39.与家长进行有效沟通合作，开展相关咨询服务。40.与同事及其他专业人员合作交流,分享经验和资源,共同发展。41.与普通教育工作者合作，指导、实施随班就读工作。42.协助学校与社区建立良好的合作互助关系，促进儿童的社区融自我评价评分标准合。反思与发展43.主动收集分析特殊教育相关信息，不断进行反思，提升工作能力。44.针对工作中的现实需要与问题，进行相关研究，积极完善。45.结合事业发展需要，制定专业发展规划，积极参加专业培训，不断提高自身专业素质。注：评价标准：（1）评价频率：每年一次（2）评价项目共计45项，满分90。初级：评分达到54分（60

24、%）以上；中级：评分达到63分以上：高级：评分达到72分以上。（3）*号项目评价为“尚不符合（0）”时，直接视为不合格。B.2专业能力自我评价专业能力自我评价涉及：沟通与伦理、技能与实践，两个个领域内容。具体评分标准如下:专业技能评价（自我评价）领域融合教育支持师工作评价能熟练操作（2）能完成部分操作（1）未符合操作要领（0）沟通与伦理L协助班级安排教学环境2.提前沟通儿童情况/熟悉班级流程/环境等3.辅助结束时能带动儿童收拾整理个人物品4.依照督导的干预计划处理儿童的问题行为5.新问题行为发生时，及时记录数据并报告给督6.当遇到严重事件或危机性的事故时，会立即向督导进行汇报7.能够接受督导建

25、设性的反馈8.愿意花时间聆听和理解他人的想法/反馈9.遇到问题会主动思考，寻求督导意见和反馈10.课后与督导进行讨论/自我反思/根据反馈调整11.落实督导的建议，有效执行更新的支持策略12.能够与儿童搭配好关系（儿童主动靠近/有肢体接触/知道老师称呼）等13.能够按照通俗易通的语言和符合逻辑的方式与家长交接儿童情况（每天练习的目标/提醒家长班级的要求/作业）14.能够积极乐观的态度与主班老师进行沟通（打招呼/微笑/称赞/告知儿童需要的支持等），有问题及时反馈给督导技能与实践15.合理使用视觉支持16.合理使用代币系统（目标行为出现时/活动结束时给予代币/币中币等）17.能够恰当方式抓住儿童的动

26、机,能够知道儿童的强化物，恰当使用强化物18.区别性增强（增强个性化目标）19.区别性的提供独立尝试/增强的机会（例：安静走路/与他人打招呼/独立收拾个人物品等）专业技能评价（自我评价）20.展现成人的积极情绪（与儿童面对面/积极目光对视/微笑）21.上课期间非必要不给儿童任何的口语提示22.必要辅助期间控制音量和辅助过程中的身体幅度23.只有在必要时才给予儿童辅助（先让儿童独立尝试,做错/未作出反应时融合教育支持师等待3s后给予辅助）24.对于有不恰当行为（如频繁离座/攻击行为）的儿童，能及时提供恰当的支持策略25.能够为儿童寻找相匹配的同伴（主动性强/常规好/听指令/热情）来提供同伴支持（

27、榜样示范/小助手）26.适合儿童的语言与儿童/同伴进行对话（口语/跟随绘本台词/其他）27.使用恰当的语音语调和表情/多样赞美（课后使用）28.依据督导建议辅助褪除29.随时关注所负责儿童的目标行为/而非只关注班级老师30.创造机会练习目标行为，而非单纯做记录31.保证儿童一直都在视线内，注意危险环境（例如攀爬，尖锐的物体，站在桌子上等）32.有及时记录所负责儿童的目前情况注：评价标准：（1）评价频率：每月一次（2）评价项目共计32项，满分64。初级：评分达到38分（60%）以上；中级：评分达到45分（70%）以上；高级:评分达到51分（80%）以上。（3）*号项目评价为“尚不符合（0）”时，

28、直接视为不合格。B.3督导评价督导评价涉及：沟通与伦理、技能与实践，两个领域的内容。具体评分标准如下:专业技能评价（自我评价）领域融合教育支持师工作评价能熟练操作（2）能完成部分操作（1）未符合操作要领（0）沟通与伦理1.协助班级安排教学环境2.提前沟通儿童情况/熟悉班级流程/环境等3.辅助结束时能带动儿童收拾整理个人物品4.依照督导的干预计划处理儿童的问题行为5.新问题行为发生时，及时记录数据并报告给督导6.当遇到严重事件或危机性的事故时，会立即向督导进行汇报7.能够接受督导建设性的反馈8.愿意花时间聆听和理解他人的想法/反馈9.遇到问题会主动思考，寻求督导意见和反馈10.课后与督导进行讨论

29、/自我反思/根据反馈调整11.落实督导的建议，有效执行更新的支持策略12.能够与儿童搭配好关系（儿童主动靠近/有股体接触/知道老师称呼）等专业技能评价（自我评价）13.能够按照通俗易通的语言和符合逻辑的方式与家长交接儿童情况（每天练习的目标/提醒家长班级的要求/作业）14.能够积极乐观的态度与主班老师进行沟通（打招呼/微笑/称赞/告知儿童需要的支持等），有问题及时反馈给督导技能与实践15.合理使用视觉支持16.合理使用代币系统（目标行为出现时/活动结束时给予代币/币中币等）17.能够恰当方式抓住儿童的动机,能够知道儿童的强化物，恰当使用强化物18.区别性增强（增强个性化目标）19.区别性的提供

30、独立尝试/增强的机会（例：安静走路/与他人打招呼/独立收拾个人物品等）20.展现成人的积极情绪（与儿童面对面/积极目光对视/微笑）21.上课期间非必要不给儿童任何的口语提示22.必要辅助期间控制音量和辅助过程中的身体幅度23.只有在必要时才给予儿童辅助（先让儿童独立尝试,做错/未作出反应时融合教育支持师等待3s后给予辅助）24.对于有不恰当行为（如频繁离座/攻击行为）的儿童，能及时提供恰当的支持策略25.能够为儿童寻找相匹配的同伴（主动性强/常规好/听指令/热情）来提供同伴支持（榜样示范/小助手）26.适合儿童的语言与儿童/同伴进行对话（口语/跟随绘本台词/其他）27.使用恰当的语音语调和表情

31、/多样赞美（课后使用）28.依据督导建议辅助褪除29.随时关注所负责儿童的目标行为/而非只关注班级老师30.创造机会练习目标行为，而非单纯做记录31.保证儿童一直都在视线内，注意危险环境（例如攀爬，尖锐的物体，站在桌子上等）32.有及时记录所负责儿童的目前情况注：评价标准：（1）评价频率：每月一次（2）评价项目共计32项，满分64。初级：评分达到38分（60%）以上：中级：评分达到45分（70%）以上；高级:评分达到51分（80%）以上。（3）*号项目评价为“尚不符合（0）”时，直接视为不合格。B.4学校评价学校评价涉及：职业素养与伦理、专业/学科知识与实践、沟通与协作，三个领域的内容。具体的

32、评分标准如下：学校评价评分标准领域融合教育支持师工作评价能熟练操作（2）能完成部分操作（1）未符合操作要领（0）职业素养与伦理1.具有良好的职业道德修养和人道主义精神，为学校评价评分标准人师表。2.关爱儿童，将保护儿童生命安全放在首位，重视儿童的身心健康发展。3.具有良好的团队合作精神,积极开展协作交流。4.理解障碍是人类多样性的一种表现，尊重个体差异,主动了解和满足儿童身心发展的特殊需要。5.对儿童始终抱有积极的期望，坚信每一位儿童都能成功，积极创造条件，促进儿童健康快乐成长。6.需有爱心、责任心、耐心、细心和恒心。7.乐观向上、热情开朗、有亲和力。8.具有良好的耐挫力，善于自我调适，保持平

33、和心态。9.勤于学习，积极实践，不断进取。10.衣着整洁得体,语言规范健康,举止文明礼貌。专业/学科知识与实践IL尊重特殊教育规律和儿童身心发展特点,为儿童提供合适的教育支持。12.重视生活经验在儿童成长中的作用，注重教育教学、康复训练与生活实践的整合。13.重视学校与家庭、社区的合作，综合利用各种资源。*14.掌握针时儿童可能出现的各种侵犯与伤害行为、意外事故和危险情况下的危机干预、安全防护与救助的基本知识与方法。15.具有适应教育内容、支持手段和方法策略现代化的信息技术知识。16.建立良好的师生关系，帮助儿童建立良好的同伴关系。17.合理利用资源，为儿童提供和制作适合的教具、辅具和学习材料

34、，支持儿童有效学习。18.运用积极行为支持等不同管理策略，妥善预防、干预儿童的问题行为。19.运用合适的评估工具和评估方法,综合评估儿童的特殊教育需要。20.根据教育评估结果和课程内容,制订儿童个别化教育计划。21.根据儿童已有的知识和经验,创设适宜的学习环境和氛围，激发儿童学习的兴趣和积极性。22.运用课程统整策略，整合多学科、多领域的知识与技能。23.整合应用现代教育技术及辅助技术,支持儿童的学习。24.协助相关专业人员，对儿童进行必要的康复训练。25.妥善应对突发事件。26.对儿童日常表现进行观察与判断,及时发现和赏识儿童的点滴进步。27.灵活运用多元评价方法和调整策略，多视角、全过程评

35、价儿童的发展情况。28.引导儿童进行积极的自我评价。沟通与协作29.协助班级安排教学环境学校评价评分标准30.运用恰当的沟通策略和辅助技术进行有效沟通，促进儿童参与、互动与合作。31.与学校进行有效沟通合作。32.与同事及其他专业人员合作交流,分享经验和资源，共同发展。33.与普通教育工作者合作，指导、实施随班就读工作。34.协助学校与社区建立良好的合作互助关系,促进儿童的社区融合。35.学校老师对融合教育支持师支持有疑问时,能够有效回答老师的问题、解决疑惑。注：评价标准：（I）评价频率：每年一次（2）评价项目共计35项，满分70。初级：评分达到42分（60%）以上；中级：评分达到49分（70

36、%）以上：高级:评分达到56分（80%）以上。（3）*号项目评价为“尚不符合（0）”时，直接视为不合格。B.5家长评价家长评价涉及：职业素养与伦理、沟通与协作，两个领域的内容。具体评分标准如下:领域融合教育师评价符合（2）部分符合（1）尚不符合（0）职业素养与伦理1.具有良好的职业道德修养和人道主义精神，为人师表。2.关爱儿童，将保护儿童生命安全放在首位，重视儿童的身心健康发展。3.具有良好的团队合作精神，积极开展协作交流。4.理解障碍是人类多样性的一种表现，尊重个体差异，主动了解和满足儿童身心发展的特殊需要。5.时儿童始终抱有积极的期望，坚信每位儿童都能成功，积极创造条件，促进儿童健康快乐成

37、长。6.富有爱心、责任心、耐心、细心和恒心。7.乐观向上、热情开朗、有亲和力。8.具有良好的耐挫力，善于自我调适，保持平和心态。9.勤于学习，积极实践，不断进取。10.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。沟通与协作11.与家长沟通时能够清晰说明儿童近期的表现12.针对儿童突发情况，能够与家长及时汇报与有效沟通13.与家长进行有效沟通合作，开展相关咨询服务。14.家长对融合教育支持师支持有疑问时，能够有效回答家长的问题、解决家长的疑惑。15.协助学校与家庭建立良好的合作互助关系，促进儿童的家校融合。注：评价标准：（1）评价频率：每年一次（2）评价项目共计35项，满分70。初级：评分达到42分（60%）以上：中级：评分达到49分（70%）以上；高级:评分达到56分（80%）以上。（3）*号项目评价为“尚不符合（0）”时，直接视为不合格。