《陀螺》精品教案.docx

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1、陀螺精品教案第一课时一、激趣导入同学们，回顾我们童年生活做过的游戏中，你还记得抽陀螺吗？陀螺是一项需要技巧的游戏，同时，它还有一段改造历程呢，我们来看一看：课件出示陀螺是中国民间最早的娱乐工具之一，上半部分形状为圆形，下方尖锐。以前的陀螺多用木头制成，玩时可用绳子缠绕，用力抽绳，使之直立旋转。现代的陀螺经改造多为塑料或铁制，利用发条的弹力旋转。可见，陀螺的历史十分悠久，虽然我们知道现代陀螺是怎么玩的，但你知道以前的陀螺是怎样玩的吗？让我们一起走进高洪波先生的陀螺，感受童年的无限乐趣。（板书课题：陀螺）【设计意图】现在学生们玩的陀螺与以前的陀螺大不相同，只有了解以前的陀螺样式，才能更好地理解文中

2、作者赢得陀螺比赛后的欣喜。激发学生的学习积极性，使他们能更好地融入学习中。二、初读课文，扫清字词障碍1.默读课文，圈画出生字词，多读几遍。在有疑问的地方适时作上批注。2 .课件出示会认字。钉兵败恨师彻溃誉丑豪指名读，教师正音，注意翘舌音“帅、彻、丑二3 .读准多音字。钉（ding）组词：钉子（ding）组词：钉扣子4 .书法课堂，教学生字。课件出示会写字：否旋况兵败椅仍尤恨帅预溃品丑豪（1）重点指导：“旋”左窄右宽，“况”左边是两点水，“仍”最后一笔是撇不是捺，“预”的左边是“予”而不是“矛二（2）学生书写、仿写，每个汉字认真书写两遍。【设计意图】学生的自主识字能力增强，但字体字形需要教师一再

3、强调，教师要细心耐心地指导，使学生可以在课堂中掌握清楚字音、字义。三、再读课文，理清脉络1.默读课文，思考：本文的线索是什么？试着用一句话概括事件。预设：本文的线索是陀螺。主要讲了“我”用一只其貌不扬的小陀螺打败了小伙伴的大陀螺，为“我”带来了胜利的喜悦。2.梳理文章思路。学生读课文，在括号里填上恰当的字。课件出示：（说）陀螺（做）陀螺（得）陀螺（斗）陀螺（悟）陀螺【设计意图】本文内容较长，而默读是较快阅读的一种方法。四年级的学生已经有了一定的默读基础，给出问题再默读有助于学生快速找准文中的脉络，便于初步掌握文章内容。第二课时一、复习导入1 .听写生字。师纠错，指导书写。2 .这节课我们继续走

4、进课文，感受作者对陀螺真挚的喜爱。二、品悟课文请同学们默读课文，找出你喜欢的句子或段落，在旁边作好批注。小组内交流讨论。预设一：第4自然段。（1）从这段话中我们读出了作者对陀螺的O（渴望、盼望）（2）这时候作者的心情是如何的？从哪句话可以看出来？生:作者得不到陀螺的懊恼、郁闷心情,从这一段中的最后一句话可以看出。课件出示：因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。（3）这句话运用了什么样的修辞手法？还可以看出什么？生：这句话运用了比喻的修辞手法，还可以看出作者对陀螺的酷爱。（教师提示学生把懊恼、郁闷和酷爱写在这句话的旁边）预设二：第5自然段。（

5、课件出示这一自然段）这种懊恼终于引起了长辈的注意。我的叔叔，一位很有童心的年轻民警，答应在我生日那天送我一只陀螺。这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。（1）俗话说“念念不忘，必有回响”，作者的期盼终于得到了回应。在这段时间“我”的状态是怎样的？从哪句话可以看出来？生：“我”的精神是恍惚的，说明“我”非常期盼陀螺的出现。从第5自然段的最后一句话看出来的。（多媒体同时出现标红的最后一句话）（2）有同学已经把“恍惚”“期盼”作为批注写在这句话的旁边了，非常棒！预设三：第7自然段。（1）你喜欢这段话的原因是什么？生：因为这段话写出了“我”得到新陀螺后的兴奋，把“我”的状态描述

6、得很具体、形象。（2）从哪句话可以看出“我”很兴奋？生：从这一自然段的最后一句话可以看出。课件出示这句话：尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！（3）这句话里面哪些词语可以看出“我”非常兴奋？作者为什么会有这样的表现?生：从“手舞足蹈、马上、一显身手”可以看出“我”非常兴奋。因为这个陀螺的下端已嵌上一粒大滚珠，而第2自然段有这么一段话：好的冰条儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩媚。“我”很满意这样的设计，所以很兴奋。（学生回答时，教师可适时夸奖，在分析文本时，不要孤立某个片段来看，而要联系前后文。）预设四：第8自然段。（课件出示第8自然段

7、）我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。（1）想象是美好的，但现实是多么残酷，“我”的陀螺并没有赢得别人的夸赞，这时“我”的心情又是怎样的呢？可以用我们上一组学过的词语。生：这时候“我”的心情是沮丧的。（教师提示：“沮丧”要作为批注写到这句话旁边的空白处。）（2）那么“我”的陀螺遭到同伴们嘲笑的原因是什么？生：因为“它长得不伦不类，该平的地方不平，该尖的地方不尖，看不出一丝一毫与同伴相斗的能力:预设五：第11自然段。（课件出示第11自然段）这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。（1）这个时候“我”的心情如何？生：兴奋、自豪（2）虽然陀螺的样子遭到同伴们的嘲笑，但是这个“丑陀螺

8、”的战斗力惊人，谁可以把描写这个陀螺的战斗的句子读一下？看看是不是很激烈。（3）找同学读第10自然段。（4）是的，这个其貌不扬的小陀螺打败了大陀螺，这是一件多么令人惊奇的事啊！所以作者在文章的最后一个自然段说道：（课件出示，学生齐读）这真应了一句古话：人不可貌相，海水不可斗量。师：这句话是什么意思？谁来说一下？生：这句话是说不能以貌取人，就像海水不能用斗去度量一样。不能只根据外貌来评估一个人的才能、品质和行为，对待别人，仅凭外貌是看不出他真实的实力的。4.小结:所以在平常的生活中，我们评价一个人时，不可以只凭外貌来评价。这也是作者从玩“陀螺”中领悟到的。【设计意图】借助引导学生交流自己喜欢的段

9、落这一教学环节，既有利于检查学生的读文情况，又有利于提升学生对课文内容的把握能力。在交流中，教师应认真倾听，对学生的表述给予及时评价，以起到规范语言的作用。同时，这篇课文的重难点也得到了解决，可谓是一举多得。板书设计20.陀螺陀螺制作玩法介绍陀螺赛陀螺抽陀螺做陀螺得陀螺费尽心思一热衷 削不出一懊恼期待手舞足蹈斗陀螺遭到嘲笑受挫取得胜利自豪快乐的游戏深刻的领悟教学反思1 .联系实际，激发兴趣。学生是学习的主体，也是有独特个性和生活体验的个体。所以在一开始的课堂设计中，我增加了汇报调查班级玩陀螺的项目，有利于找到文本与学生、与生活之间的联系，学生对知识的理解就会快速丰富起来。教师应善于联系实际，利用有利资源，对课本知识进行适当的拓展，构建起学生与知识间的桥梁。2 .引导默读，提高效率。本课篇幅较长，阅读所费时间较多，可以借助这篇文章对学生进行默读速度的训练，不仅要快，而且要准。快可以用时间来衡量,准要通过思考问题来实现。这便需要教师多加引导，才能实现。这也符合大阅读时代的要求。3 .通过教学，让学生感受到童年时的乐趣，小朋友之间的快乐，小朋友之间的点点滴滴，让人终身难忘。在教学时我抓住陀螺这一线索，说陀螺一做陀螺一得陀螺一斗陀螺一悟陀螺，让学生充分感受到“人不可貌相，海水不可斗量”的含义。