《阿长与山海经》教学设计说课一等奖.docx
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1、课题两个“我”的交织阿长与山海经L梳理相关情节,理解阿长形象,体会作者对阿长的复杂情感教学目标2 .体会文中的“两个我”,理解回忆性散文中的双重叙述视角3 .能够将双重叙述视角融入写作,学会以更高的视角看待事情教学重点梳理相关情节,理解阿长形象,体会作者对阿长的复杂情感教学难点体会文中的“两个我”,理解回忆性散文中的双重叙述视角教学步骤教师活动学生活动设计意图一、导入二、1 .回顾朝花夕拾中读到过的阿长;2 .思考问题:假如你要雇保姆,会不会雇阿长?(请根据阿长与山海经中的相关情节来说自己的看法。)1.从文中所写的事件出发,大家对阿长产生了梳理文章中与阿长相关的事件,思考说说自己对阿长这个保姆
2、的看法。整体感知阿长形象,由自己家雇保姆的思考引入对鲁迅家的保姆阿长的看法,对文中事件进行梳理。整体感知不同的态度和看法,那么作者对阿长是怎样态度呢?请大家在文中找一找能够体现作者情感态度的语词,进行圈画。(总结作者的情感变化:不大佩服-无奈-不耐烦-空前的敬意-憎恶-新的敬意)2.在阿长给我买了山海经之后,作者对阿长产生了新的敬意,那么作者的情感就只停留在新的敬意吗?之后还有没有进一步表达自己的什么情感呢?“仁厚黑暗的地母呵,愿在你怀里永安她的魂灵!”a.思考这句话的含义。(“地母”“魂灵”)b.鲁迅这样一个不信鬼神的人,为什么会祷告神明?C.这句话中所蕴含的深重的怀念、敬爱、感激、遗憾、同
3、情。“我终于不知道她的姓名,她的经历,仅知道有一个过继的儿子,她大约是青年守寡的孤孀。”a.名字不为人知,只有过继的孩子,青年守寡,这样的经历下作者对她饱含同情。b.抓住“终于”“仅”“大约”等词反复朗圈画文中能够体现作者对阿长情感态度的词。找到成年的“我”表达对阿长情感的句子,结合句子体会成年的“我”的复杂情感。梳理童年时的“我”对阿长的情感态度变化。体会作者成年视角更深一层的情感。L、思考探究读,体会作者的遗憾、痛苦、悔恨。“书的模样,到现在还在眼前此后我就更其搜集绘图的书”问:从这两段话中可以看出什么?明确:a.来说山海经对我很重要,我很感激阿长给我买山海经:b.山海经对我后来也产生了巨
4、大的影响,在我的成长中有重要的意义,给我带来启蒙,阿长给我买来这本山海经激发了我的热爱,给我的成长带来巨大的帮助。3.所以最后一句话里凝结的是作者复杂而浓烈的感激、怀念、敬爱、同情、遗憾等深情,把文章的情感推向顶点。请大家带着这样的深情再把这句话朗读一遍。1 .一开始作者对阿长的情感是以反面情感为主,为何到最后却会发出如此浓烈的情感呢?预设:因为阿长给我买来山海经2 .阿长买山海经这个事件让我对阿长从恨转变到敬,确实是这篇文章最为关键的事件。所以如果没有买山海经这个事件,最后作者的情感会不会就停留在憎恶?最后的这句抒情会不会变成“啊,这令我憎恶的、愚昧无知、粗俗浅薄的阿长啊!”预设:不会。问:
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