【《校园景观规划分析》5700字（论文）】.docx

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1、校园景观规划研究弓I言11相关理论概述11.1 校园景观规划设计的基本原理11.1 .1景观生态学原理11.2 .2园林美学原理11. 1.3环境行为心理学原理11.1.4中国古代风水理论11.2主题塑造之于校园景观的意义11.2. 1激活景观规划的创作机制21.3. 2指导如何营造各类型的校园空间设计21.4. 3满足校园景观精神层面的追求22校园景观主题的类型及表现方法32.1校园景观主题的类型32. 1.1纪念性景观主题32. 1.2科普性景观主题32. 1.3思想教育性景观主题32. 2校园景观主题塑造的表现方法32. 2.1筛选提炼主题42. 2.2确立主题42. 2.3多元素表现主

2、题43我国高校校园景观存在的问题53. 1地域性主题突出不够，缺乏多样性绿化种植53. 2重形式，轻功能，缺少人性化设计54我国高校校园景观对策53.1 特色明显,突出地域性54. 2文化传承，突出个性化5结束语6参考文献7引言随着全球经济文化的快速发展、城市化进程速度提高，国内外高校尤其是国内高校发展势头强劲，追求校园景观主题塑、引领校园景观文明进程成为高等教育事业的主要任务。校园景观是特殊的文化景观。多元校园、绿色校园、人文校园的大学将是未来发展的趋势。基于此，本文以我国高校校园景观主题塑造及表现展开讨论。1相关理论概述1.1 校园景观规划设计的基本原理1.1.1 景观生态学原理按景观生态

3、学分析，大学校园是由“斑块廊道-基质”组成的，所以在规划和设计应遵循景观生态学原理，对整个校园景观的构成要素作为研究变量和目标函数，通过合理的设计，系统的结构及功能实现整体景观最好的创造一个多层次、全方位、多色彩的校园。1.1.2园林美学原理中国园林美学主要是探讨客体与主体之间的审美关系，为主体的审美需求的发展提供客观条件。校园景观规划设计要科学、合理组织各种景观要素，因地制宜，不同的错落有致的景观系统的形成，满足学生的审美需求。同时，综合考虑经济效益、社会效益、环境效益，创造出具有鲜明特色的优美实用的校园环境IL1.1.3 环境行为心理学原理从心理学的角度来看，人们有一定的心理需求的环境。大

4、学校园对于教师和学生的活动，要充分考虑他们的生理和心理需求，即需要一定的个人空间和地理空间。运用环境行为学和心理学原理，研究师生行为产生与环境的关系及心理特征，从而创造出与之相符的校园环境。1.1.4 中国古代风水理论中国古代风水理论实际上是一个集地理学、气象学、生态学、景观、城市建筑和自然科学综合。在大学校园的规划设计中，运用风水理论，充分考虑自然条件和周边环境的校园，合理配置资源，为师生创造一个舒适、风水环境。1.2 主题塑造之于校园景观的意义1.2.1 激活景观规划的创作机制主题塑造是为了在主题这个线索的统领下，解决景观规划设计中的，如布局、性能等，防止夸张的设计技能的出现而忽略了“主题

5、”，失去了“灵魂”的倾向，同时防止新的“主题”的虚无。毕竟校园景观是为了创造一个适合教育的环境，教育和文化的属性是校园景观固有的属性，校园景观是一个永恒的主题，任何单独的景观规划的方向是不恰当的。因此，在某种程度上是塑造主题景观校园景观规划，主题是校园景观规划的意义，是灵魂的创造过程。由设计者根据项目要求综合社会、人文、地域等各种因素提炼挖掘而成的主题成为校园景观规划的一条意义主线，所有的空间布局、空间序列构思、材料运用、表现手法围绕主题而展开，不断思考的主题和各种景观要素之间的关系，从而形成一个有机的整体景观创造机制。122指导如何营造各类型的校园空间设计校园景观的构成是异常复杂的，从空间角

6、度来看，多元化的户外空间诸如：休憩、集会、纪念、学习、小坐、交谈、交通、防护等是组成校园景观的重要部分：从景观元素来看，地形地貌、建筑材料、植物、气象、光线等都影响景观的形成。合理安排、设计这类空间和运用各种元素是整体概念上的校园景观的需求。主题塑造提供了这样的线索：从空间序列安排、建筑风格、植物配置、材料运用等方面都要以主题为核心，形式、内容服务于主题，从而强调整体性，突出主题。校园是教育人的地方，具有特殊的场所精神，校园空间的多样性，创造出人与自然景观的结合。丰富的景观元素被应用到充满活力和令人振奋的氛围，每个空间的阳性表达，设计从“主题”的概念，它可以营造氛围的积极作用，使教师和学生能从

7、环境中接受教育和启迪，进一步激发信心和决心长大校园景观的主题以1.2.3满足校园景观精神层面的追求主题塑造正是从这一特点考虑出发的创作方法。校园景观是一种文化景观，其独特之处就在于校园是专门的育人场所，育人的定局性要求景观本身包含丰实的教育意义与教育价值，因此文化性在校园景观规划中愈显重要。校园文化是一种文化，在物质财富、精神财富和活动方式上具有一定的独特性。校园文化是指狭义的大学文化精神，是在一所大学的历史发展过程中形成的，体现了不同于其他社会群体的意识在生活方式、社会价值取向和精神氛围的人，思维方式和行为规范。很明显，文化的特点是校园景观规划的特殊对象之一。主题的塑造和表现是基于这种追求的

8、一种设计方法。在考虑了总体布局、功能、交通流线等技术方面的一般性追求的目标时，关注的是主题的展示和表达。当然，这并不意味着在总目标的过程中追求的主题是不需要的，相反一般性的设计目标是特殊性设计目标的基础，主题在这个过中依然起作用。2校园景观主题的类型及表现方法2.1 校园景观主题的类型2.1.1 纪念性景观主题纪念性景观主题即历史人文校园景观，指学校历史遗留下来的老建筑、旧物品、学校的历史名人等，以学校的名人、历史事件、学校溯源等作为主题素材集中表现学校的精神风貌、办校理念、办学历史等。这些历史遗物和反映历史事件的空i司记载和传颂着学校的精神内涵和文化底蕴，能激发学生的自豪感，引导学生的情操发

9、展，达到教育、爱国的目的。比如谈起清华大学，很多人都会想起历经风雨而魅力依旧的近春园遗迹，颇具历史感的环境潜移默化地培养着清华学子的爱国情操；天津大学北洋时代风格的大门记载了在国家危难时期学校发挥的重要作用，是其历史渊源的见证，激励着校内的莘莘学子奋发向上叫2.1.2 科普性景观主题科普性校园景观相对较少，被人熟知的大多是农林院校的植物园。就读于农林院校的学生一般都对校内的植物园印象深刻。在植物园里学生可以按照专业植物分类系统进行学习实践。学生在经过实地观察学习后，可以对课本上抽象的植物概念有所了解。这种认知方式生动活泼，而且便于学生记忆，集实践性、趣味性为一体。福建农林大学的中华名特优植物园

10、吸引了校内外大量人群，成为校内独具特色的景点。除植物园外，科普性景观主题还有雕塑、模型等展示类景观。如在理工科高校校园，可以设置一些模型构件，方便学生直观了解，激发他们的想象力。2.1.3 思想教育性景观主题思想品德教育在校园景观中的表现形式主要为文明行为提示牌、宣传栏，提醒学生注意自己的言行举止。体现时代精神和学校办学理念的景观小品、宣传栏、展示廊是学校教育景观的重要组成部分，它们宣扬着时代的精神，指引学生思想前进的方向。如南京师范大学随园校园内的“清波台”，上立四柱，用古代和现代汉字书写着孔子的教化语句：温故而知新；四海皆兄弟；当仁不让于师；行义以达其道。其作用在于劝诫师生要德行兼备。2.

11、2校园景观主题塑造的表现方法2.2.1筛选提炼主题校园主题景观的提炼因素是多元化的，主要括地理和文化特色的校园文化因素，不同地区有不同的文化特色，校园景观不能脱离当地的文化背景，并且应该每个大学的文化内涵和相应的特征是在历史发展中自己的标志，应充分挖掘学校文化的特征，仔细研究学校的人文历史，寻找学校现存的古迹古物，捕捉其特有的形式符号。贝人文景观设计要把学校的人文要素自然地融入校园环境景观的创造科学知识的自然元素，需要充分了解学校的特点，针对不同专业的院校，科学知识融入景观的抽象，充分展示了学校的特点叫2.2.2确立主题中国古典园林的整体布局讲究“意在笔先”，立意准确才能“构园得体”。在进行校

12、园总体规划时要对各地块的功能进行充分分析，在校园前区、教学科研区、生活区、休憩浏览区及体育活动区等用地属性确定后，合理安排育人型环境空间。校园前区除了具有交通集散功能外，还应展示学校的标志、校容校貌及形象，给人月重典雅、朴素大方的第一印象。比如说：南京林业大学在学校的主入口处，以绿篱形式展现“团结朴实、勤奋进取”的校训，充分展示了学校的林学特色，起到很好的视觉和育人效果。教学科研区适宜展示科技知识类景观主题，它对教学楼的性质起到明确标示的作用。生活区与学生的关系较为密切，多用有高雅品格的植物造景，既可以进行思想道德教育又可以提高学生的审美情趣。休憩浏览区功能多样，可展示人文主题的景观，与学校有

13、关的校史记载、老建筑语言符号及遗留建筑遗址都是表达主题的好素材，或者将农林院校的植物园以园林形式布置成休憩绿地，便于学生在体闲游玩中学习知识。2.2.3多元素表现主题园有大小，校园主题景观区一般为“数亩之园”，易显局促，造园要点在于以少胜多，达到“景隐境界大”的效果。叠山理水。人们将山水的意蕴融于园林景色，常以此获得高山流水的意境。山水地貌是校园景观的骨架，能够决定整个校园景观的风格和气韵。山体构图应注意主峰高耸、客山奔趋，水体则大分小聚，使湖中有岛、岛中有湖，整体把握“疏处可以走马，密处不使透风二(2)雕塑小品。校园雕塑是校园文化的缩影，有着丰富的艺术内涵和文化价值，对校园文化建设具有重要意

14、义。校园雕塑小品能够装饰、丰富和美化校园环境空间，丰富师生的精神生活，同时也能够体现出一所院校的文化状态。大学校园的雕塑小品如同玉盘中的珍珠，为景观添点睛之笔。作为形式语言和永久性可视形象的雕塑语言符号系统，可以把历史的瞬间变成永恒。(3)植物造景。树木可以使顽石有灵气，使画面有气韵。山水泉石和花草树木可以使校园显得生机勃勃而逸趣横生。植物的主题非常丰富，可以植物的特征产生比拟联想，或营造意境美，或借景物咏志。花木多有文人雅土般的品格，如梅迎风斗雪，傲骨铮铮叫3我国高校校园景观存在的问题3.1 地域性主题突出不够，缺乏多样性绿化种植当前高校院校常用的绿化植物种类比较单调，植物的景观性和整个生态

15、系统的多样性不够。虽然在乔灌木的使用量上有了一定的面积和规模，但群落结构简单，种类变化少。同时，在高校校园景观建设中，设计者首先应考虑的是尊重地域的环境条件和历史人文条件，这不仅仅是创造生态校园的前提，同样是创造可持续发展的校园环境的必然要求。但目前我国的许多学校在校园设计中存在盲从化、领导化、单一化等诸多问题，如受社会风气影响，追求大而广，不慎重考虑自身校园的地理位置、面积大小、地形地貌、水源状况、气候条件及当地经济条件等，过于盲从，搞大草坪、大广场、大空间、大水体等，而这些往往受到北方寒冷冬季的影响，草木枯萎、水体干涸、景象空旷而萧条，失去了校园应有的勃勃生机。同样在一些院校的校园绿化中，

16、领导化的痕迹特别明显，以领导的喜好来规划设计，树种选择单一，有些甚至不符合地域性科学种植的原则，使校园的景观性大大降低。3.2 重形式，轻功能，缺少人性化设计当前一些地区的高校校园规划设计缺少针对性和灵活性，忽略了对具体对象的研究与分析，导致空间划分不合理，缺少人性化的关怀，偏离了以人为本的设计宗旨，只考虑设计形式的美感，却忽视了其使用性的功能叫4我国rWj校校园景观对策4.1 特色明显，突出地域性学校特色集中体现在办学特色、文化特色、环境特色上，其中环境特色受地域的限制很大。因此，怎样能突出地域特色是校园景观设计的重点。我国高校的校园景观重点是要突出当地建筑特色和植物的季相变化，大气庄重的绿

17、化风格，银装素裹的冰雪特点，与其他地域学校景观形成鲜明差异。4.2 文化传承，突出个性化由于身处的地域不同，每个学校的文化内涵也不同。即使处在同一地区的又由于自身的历史、定位、专业的不同，每所院校都有着自己的文化个性。这些个性是在长期的发展过程中形成的各具特色的传统和风格。因此，在进行校园绿地景观设训一时，应根据每所学校各自的地域性特征、自然资源和人文资源，并根据学校的性质、办学宗旨等在绿化中彰显自己的风格与特色。如农林院校结合教学研究，栽植的植物品种应丰富多彩，并挂牌注明植物名称及其科属等，以便对全校师生进行植物知识的教育和普及；工科类院校则利用植物雕塑展现行业特色。除此之外，还可用具有特殊

18、文化内涵的绿地构图形式、小品、空间等来体现高校校园的个性与特色。结束语校园景观是一种特殊的文化景观，在设计时应当强调其育人功能，围绕主题立意、构思，指导景观的规划、设计。校园景观是特殊的景观，为了保证它的属性，景观设计需要明确的主题来引导。明确的主题并非是设计师精神的枷锁，相反主题的存在很好的控制了景观发展的方向。主题塑造激发的景观审美机制，当我们无论是面对校园改造或校园新建时，景观的规划设计是有明确主观意识引导的，校园景观主题含义是清晰的，因此很明确的规定了校园景观的特性。通过主题景观塑造，实现校园物质层面和精神层面的完美结合。参考文献1黄灵丽.大学校园景观规划设计一一以河海大学常州校区为例

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