一个苹果教学反思.docx

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1、一个苹果教学反思一个苹果是一篇老掉牙的传统课文，记得我们小时候就学过这一课。但小时候学的什么，当时老师是怎么教的，我的头脑中好像一点印象也没有。工作后，自己也两次遇到过这篇课文，但总觉得文章内容和学生的现实生活相去太远，学生会觉得没意思，因此每教授到这样的课文，包括宝贵的教科书什么的，我总觉得有些不知如何下手。这次，当我再拿到这样的课文时，我就始终在思索，我要通过这篇留给孩子们一些什么呢？当我静下心来，细读这篇课文时，却发觉其实这篇课文并不像我起先想象的那么古板与艰涩，而是一篇无论从结构到语言都堪称典范的文章。于是，我便把教学的重点放在了让学生读懂课文内容的基础上体会作者的写法上。为此，我设计

2、了如下两个教学环节。一、据题质疑，体会作文拟题的技巧。上课伊始，我便问学生，在预习时，你第一次看到课文的题目一个苹果后，有什么问题吗？学生有的说：“我在想课文写的是一个怎样的苹果呢？”有的说：“围绕一个苹果究竟会发生什么故事呢？”还有的说：“作者为什么要写一个苹果呢？”当然，学生假如真正仔细的预习了课文后，上面的这些问题都将不是问题。因此我没有急于让学生相互解答这些问题，而是指出：“同学们，这就是一个胜利的文章的标题。题目就是文章的眼睛，只有像这样能够引起读者思索的题目才能激发起读者更为剧烈的阅读爱好，才能算作是一个比较好的题目。因此，我们每次习作，都应当依据内容的不同，细心为自己的文章拟定一

3、个好的题目。”然后，我又让学生依据自己预习的状况，试着回答了这些问题，也算作对学生的预习状况进行了一个检测。二、巧设疑问，理解课文内容，体会作者细腻的外貌、心理描写。课文中的有些词句，学生阅读时一笔而过，不觉得有问题，而这些地方往往是理解课文的关键所在。针对这种状况，我设计了几个问题，启发学生思索：1、你认为谁最须要、也最想吃这个苹果？”这个问题是本文的关键，当我一提出这个问题，学生好像知道是哪个人，但一时又说不清晰，这样读书的热忱便被调动了起来。学生只有在仔细的读读画画的过程中才能找到自己认为最须要这个苹果，也最想吃这个苹果的人。同时学生为了劝服他人，还须要说出自己充分的理由。当然这也是一个

4、无解的问题，在学生谁也劝服不了谁的时候，大家形成了一个共识：其实防炮洞里的八个人都须要，也都想吃这个苹果。对于这个问题的探讨应当算是本节课的一个高潮。2、既然大家都想吃这个苹果，为什么苹果在他们的手中转了两圈还剩下大半个？此时出现这样一个问题孩子们一下子就感受到了战友们之间的深厚情意，以及一心为他人着想的局尚品质O3、这篇课文最让你感动的是什么？这个问题应当是对前两个问题的一个反刍。假如学生仅仅停留在八个战士须要苹果也很想吃这个苹果，而不深化到战士们心中去专心体会，学生的情感也就无法得到升华。提出这个问题后，因为有前边的学习做铺垫，所以大部分孩子都说得很不错，基本是先朗读描写人物外貌的句子，又

5、结合他们不愿吃苹果的行为，以及自己现实的生活谈了自己的感受。在学生沟通的同时，我留意抓住重点句让学生体会人物的情感。当有的学生提出伤病员小蓝最须要吃这只苹果，因为小蓝受了重伤，他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫时，我出示了事先打算好的句子让学生读，理解小蓝嘴唇发紫的缘由是因为极度干渴，让学生通过这些描写小蓝脸色的词句体会小蓝干渴极了，并通过“小蓝拿起苹果刚要吃，突然发觉原来只有一个苹果”。体会小蓝的动作很干脆，简直有点“迫不及待”，他真想吃这只苹果。学生通过这一系列的活动真正感受到了小蓝的干渴，朗读的语感自然而然就有了。4、作者是如何写得这么生动感人的呢？带着这个问题，学生们还是回到了文中对人物外

6、貌、心理的的描写上。文中“小季出神地看着我，回头看了看另外几个人，又看了看躺着的伤员小蓝。”是训练学生体会内心活动最好机会，这既可以让学生走进战士内心也可以通过这个句子训练学生通过人物的动作体会人物的内心，是读写训练的有机结合。为此我引导学生想想作者这里连续用了三次“看”是不是重复，学生立刻说“不重复，因为他看得对象不同”，我又引导说“他看的对象不同那他的想法确定不一样，让我们专心去揣摩一下，他每次看都想些什么？”学生的思路打开了，他们用丰富的语言说明白小李当时的想法，既合情又合理，真正达到了与人物与作者的共鸣效果。整节课，通过这四个问题让学生清晰了文章写了什么？这么写有什么效果？怎么写才能达

7、到这个效果？应当说收到了课前预设的目标。尽管这节课达到了预期的教学效果，但也存在着如下的不足：1、让文本说话做得还不是很好。其中文中对苹果的描写，特殊是对比的写法，是引导学生理解连长须要也很想吃这个苹果的好机会，我没有抓住，而是突然地提出了自己的疑问，假如能让学生通过文原来体会效果会更好。2、时代背景的穿插不是很到位。因为这篇课文写的是抗美援朝的故事，学生对当时的环境可以说一窍不通，上课伊始我就把自己驾驭得上甘岭资料对学生全盘托出，虽然学生有所震撼，但效果不是很好。假如能把这些资料放在苹果在战士们手中转了一圈，又回到连长手中，再转了一圈还剩下大半个时出示效果会更好。3、整节课感觉还是我在牵着学生走，学生的自主性发挥的不是很好。