东晓幼儿园文山州“十二五”课题申请书.2014改过..docx

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1、选题依据课题名称学科分类 课题负责人 负责人所在单位 填表日期文山州教育科学规划课题申请-评审书指南题号（二）5农村民办幼儿教师有效性培训的研究基础教育周帮会麻栗坡东晓幼儿园2014年12月8日文山州教育科学规划领导小组办公室2011年12月修订申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报“文山州教育科学规划课题”。认可所填写的文山州教育科学规划课题申请评审书（以下简称为课题申请评审书）为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请评审书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意文山州教育科学规划领导小组办公室有权使用课题申请评审书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受文

2、山州教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1 .遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。2 .遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3 .尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4 .恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重

3、复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。5 .维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护文山州教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6 .遵守课题管理规定。遵守文山州教育科学规划课题管理办法及其实施细则的规定。7 .明确课题研究的资助和立项部门。研究成果发表时在醒目位置标明“文山州教育科学XXX规划XX年度XXXX课题（课题批准号：XXXX）成果”字样，课题名称和类别与课题立项文件相一致。8 .标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9 .正确表达科研成果。按照国家通用语言文字法规

4、定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。10 .遵守财务规章制度。合理有效使用课题经费，不得滥用和挪用。课题结题时如实报告经费使用情况，不报假帐。11 .按照预期完成研究任务。课题立项获得的资助经费低于申请的资助经费时，同意承担课题并按预期完成研究任务，达到预期研究目标。12 .课题立项能够获得批准，但又未能得到文山州教育科学规划领导小组办公室经费资助，课题负责人必须如实声明是否愿意自筹经费，承担课题并按预期完成研究任务，达到预期研究目标。13 .成果达到约定要求。课题成果专著、论文、研究报告等公开发表，并在学术界和实践领域产生一定的影响。二、作为课题研究者，本人完全了解文山州

5、教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权文山州教育科学规划领导小组办公室：有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、友印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式更制、保存、汇编课题研究成果；允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请者（亲笔签名）：年月日填表说明一、请按文山州教育科学规划课题管理办法的有关规定，使用计算机如实准确填写各项内容。二、本表报送一式1份。要求统一用A

6、3纸双面印制、中缝装订。本表所附课题设计论证活页需须报送3份，每份单独装订。三、封面栏目由申请人如实填写。申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。封面请勿用塑料封皮。四、本表所附课题设计论证活页供匿名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员的姓名、单位名称等个人资料。五、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有其他不明问题，请与相关县（市）教育科学规划领导小组办公室或文山州教育科学规划领导小组办公室联系咨询。六、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。填写数据表注意事项课题名称应准确、简明反映研究内容，

7、最多不超过40个汉字（包括标点符号）。选题依据请选择填写，限填一项。当选择A时，必须填写“指南题号”。例如：IAI依据指南指南题号_（二），5一A.依据指南指南题号B.自选课题学科分类系指课题研究所属学科范围。请选项填写，限报1项。例如：IDI基础教育A.教育基本理论与教育史B.教育发展战略研究C.教育经济与管理D.基础教育E.高等教育F.职业教育G.德育H.教育心理L体育卫生艺术教育J.教育技术与传播K.成人与社会教育L.民族教育M.国际与比较教育跨学科的课题，请选主体学科填写。课题负责人系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者。不能承担实质性研究工作的，不得申请。研究类型请选项填写

8、，限报1项。例如：ICl综合研究一A.基础研究B.应用研究C.综合研究D.其他研究工作单位按单位和部门公章全称填写。所属系统系指申请人单位的属性。请选项填写，限报1项。例如：IAI普通高中A.普通高中B.中等职业学校（包括中等专业学校、技工学校、职业高中）C.普通初级中学D.小学E.幼儿园F.县级机关G.州（市、县）教育行政部门H.其他联系电话必须填写课题负责人的常用电话号码。主要参加者必须真正参加本课题研究工作，不含课题负责人，不包括单位领导、科研管理、财务管理、后勤服务等人员。预期成果系指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多选报3项，其中必须包含研究报告和公开发表的研究论文。例如：

9、IAI专著IIDl研究报告7A.专著B.译著C.研究论文D.研究报告E.工具书F.电脑软件G.其他申请经费以万元为单位，填写阿拉伯数字。一、数据表课题名称农村民办幼儿教师有效性培训的研究（以东晓幼儿园总园六河分园为例）关键词民办幼儿园农村幼儿教师有效性培训选题依据A指南题号：（二）5农村幼儿教师有效性培训的研究学科分类D基础教育研究类型B应用研究负责人姓名周帮会性别女民族汉出生日期1984年12月行政职务园长职称小学二级教师研究专长学前教育最后学历本科最后学位所属系统E幼儿园所在县（市）麻栗坡县电子信箱411035619工作单位麻栗坡东晓幼儿园邮政编码663600通讯地址麻栗坡县麻栗镇盘龙东晓

10、幼儿园联系电话（办公室）6620738（手机）15096526177身份证号532624198412140049主要参加者姓名出生年月专业职务研究专长学历工作单位周帮会1984.12.园长小学二级本科麻栗坡东晓幼儿园杨翠萍1968.10.小学高级小学高级本科麻栗坡县教研室车佩晶1968.02.幼儿教育小学高级本科麻栗镇中心学校杨胜林1984.04.教师小学高级本科麻栗坡县教育股黄忠菊1988.08.副园长小学二级专科麻栗坡东晓幼儿园杨代司1982.12.分园长幼儿教育高中麻栗坡东晓幼儿园六河竟;沟分园陆洪梅1983.04.保教主任幼儿教育麻栗坡东晓幼儿园李盛雄1979.11.总务主任幼儿教育中

11、专麻栗坡东晓幼儿园预期最终成果C研究论文D研究报告G其他申请资助经费（单位：万元）1.5万元预计完成时间2016年12月31日二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间木瓜恰恰恰周帮会教案文山州教育局2012年浅议爱的家庭教育-重视引导孩子的身心健康成长车佩晶论文一等奖云南经济日报社教育导刊教育教学探索2014.9幼儿教育小学化倾向及对策研究调查分析报告车佩晶论文二等奖云南经济日报社教育导刊教育教学探索2014.8新课改下边疆民族地区班主任工作的几点思考杨胜林论文云南教育编辑部2012年浅谈幼儿体育活动的科学性与有效性黄忠

12、菊论文云南省经济日报社2013年浅谈幼儿绘画基本技能教学的方法周帮会论文云南省经济日报社2013年寓教于乐营造和谐的师生关系和学习氛围杨胜林论文云南省经济日报社2014年三、负责人和课题组主要成员近五年以来主持的重要研究课题（如已结题，请提供课题结题相关证书、证明复印件）主持人课题名称课题类别批准时间批准单位完成情况周帮会农村幼儿园体育户外活动的实践性研究一般课题2013年2月麻栗坡县教育局在研杨翠萍边疆少数民族地区学前教育现状调查研究一般课题2012年1月云南省教育科学规划办已结题车佩晶幼儿教育小学化倾向及策略研究一般课题2012年文山州教育局己结题杨胜林新课程理念下少数民族农村地区班主任工

13、作特色研究一般课题2013年6月文山州教育局已结题2四、课题设计论证 本课题核心概念的界定，国内外同类研究现状述评，选题意义或研究价值； 本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点； 本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤；重点、难点及解决思路。(请按要求要素逐一填写，限3000字内)(一)本课题核心概念的界定、国内外同类研究现状评述、选题意义或研究价值。1、核心概念的界定(1)农村幼儿园教师：是指工作在农村幼儿园的教师，包括公办、民办幼儿园里的所有教师。(2)教师培训：是指对在职教师进行的以提高师德水平、业务素质、教育教学能力和自主发展水平位目标的教师培养过程。(3)有效性：实施

14、的可行性和实施效果的目的性。2、国内外同类研究现状随着终身教育思想的广泛传播和教师专业化运动的兴起,在职培训作为教师教育的一个重要阶段，越来越受到世界各国政府的普遍关注。许多国家对于教师在职培训的重视程度,甚至已经远远超出了职前培养工作。“德国普通教育之父”第斯多惠(17901866)教的原则以及教师观:幼儿教师在职培训应遵循自然适应性原则和文化适应性原则，培训I、实践与研究相结合。幼儿教师培训中应该充分考虑到教师自身的需求以及教师本身的能力水平，使得培训更加具有针对性、时效性；培训应考虑不同时代、不同地点对培训内容、方式的需求；幼儿教师在职培训应注重引导对教育问题的研究、对教育活动的自觉而深

15、入的反思及对教育经验的批判性总结；要真正实现培训目的，教师必须有意识地研究实践中的问题，反思教育教学活动的深层意义，从中探究教育的规律，并把所学知识应用于实践加以检验。马斯洛的需要层次论：美国心理学家亚伯拉罕马斯洛于1943年在人类激励理论论文中所提出。该理论将需求分为五种，像阶梯一样从低到高，按层次逐级递升，分别为：生理上的需求，安全上的需求，情感和归属的需求，尊重的需求，自我实现的需求。对幼儿园教师的培训，应尊重的人的发展需求，满足幼儿园教师各阶段相应层级的需要。几年来，我国幼儿教师培训得到普遍的重视支持，培训规模、质量、层次都有大幅度提高。关注并研究幼儿教师培训的项目也有所增加，但与其他

16、类别教师培训研究相比显得薄弱。现将我国国内学者发表的相关论文、专著或课题成果综述如下：（1）湖南师范大学田景正等在湖南长沙县、邵阳县、古丈县调查分析后认为：农村幼儿教师普遍缺乏培训热情；走出去参与短期培训、教学比武是农村幼儿教师接受培训的主要方式，仅限于园长和个别教师；送教下乡实践上是省、市示范幼儿园送到县级幼教机构，再辐射到农村，次数少且不适合农村实际。（2）农村幼儿园教研活动极少，大多数农村幼儿教师自我教育需要,但只有少数幼儿教师有明确的成长目标与计划,成长条件限制了更多人自我提高。田景正、翟媛媛、王福臣等认为，要形成农村幼儿教师多元的培训或继续教育体系，教育主管部门应严格按照幼儿教师资格

17、，引进优质教师充实农村幼儿教师队伍，切实提高待遇，制定培训计划，加大经费投入，创造培训机会，改善培训条件；教师培训机构应该到到农村开辟“幼教教师培训试验田”，举办讲座与示范课程；农村幼教机构要构建学习型机构，强化园本培训，营造合作的教师文化。农村幼儿教师要展开主动反思，不断提升自我。（3）江汉大学实验师范学院彭国平、夏宇虹主要论述了教育培训机构对农村幼儿教师培训模式:一是立体开放式的幼教培训模式，强调培训时间全天候、培训地点全方位、培训形式多层次、培训内容多样化和培训方法多重化；二是自我教学模式，以问题为主线，以教师为指导，由学员自己来讲授培训教材的短期培训形式;三是多向性案例分析培训模式短期

18、培训；四是集中培训和跟踪培训相结合培训模式，五是加强园本培训。南通大学王杰认为，农村幼儿教师受欢迎的培训形式依次为参观观摩式、教学展示式、课题研讨式、讲授式、师徒结对式。3、选题意义或研究价值农村幼儿教育是幼儿教育事业的重要组成部分，也是幼儿教育工作的薄弱环节。长期以来，农村幼儿教育的重要性被忽视，教师队伍不稳定、流动性大，教师入职时学历层次较低，专业水平不高，有的没有接受过专业知识的学习，入职后根据工的需要，很快就需要补充新的知识，需要提升学前教育方面的各种技能；再者，时代发展带动学前教育快速发展，也就要求幼儿园教师要跟上发展的步伐，不断更新知识、接受新的理念；为提升教师的专业素养，最简洁的

19、途径就是参加培训。然而，在西安市生活中，农村幼儿教师的培训现在令人担忧；其一，学习进修缺时间。部分幼儿园教师专业不对口或学历不达标，而乡村幼儿园一般是规模小、教师少、加强短或无假期，教师即使是参加函数进修，每年至少也需要两三个月的脱产学习时间，因此他们根本无法参加学习；其二，在职培训经费紧缺。由于缺乏财政支持，加上农村幼儿教师收入低，培训经费少之又少；其三，参与培训缺乏动力。由于农村家长缺乏幼教知识，观念陈旧，对幼儿教师的要求还停留在“管好”“吃饱”的低水平，教师安于现状；其四，培训制度不健全，缺乏保障。农村幼儿教师培训工作是一项任重而道远的长期工程，不可能一帆风顺，一蹴而就。在培训工作实施过

20、程中，我们必须结合农村实际和农村幼儿教师的实际，采用有效的培训模式，让农村幼教工作者懂得幼儿教育的真正涵义，要让幼儿教师对自身工作不仅“知其然”，而且要“知其所以然”。因此，从农村幼儿教师的现状及需求入手，系统分析农村幼教特点及农村幼儿教师专业发展特点，提出有效的农村幼儿园教师培训模式，对于提高农村幼儿教育事业的发展奠定良好的基础。(二)本课题研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点1、研究目标(1)探索农村民办幼儿教师培训的有效机制，形成我园教师培训的有效模式。(2)通过对我园教师的培训研究提高教师的专业发展水平，提升我园幼儿发展的整体水平。2、本课题的研究内容(1)东晓幼儿园总园和分园教师培

21、训的现状及需求调查。(2)探索东晓幼儿园和分园村级民办幼儿教师培训的有效模式。3、研究假设农村民办幼儿教师有效性培训的研究是可行的，特别是村级民办幼儿园。农村幼儿教育是幼儿教育事业的重要组成部分，也是幼儿工作的薄弱环节。长期以来，农村民办幼儿教师的重要性被忽视，教师队伍不稳定、流动性大，学历层次较低，专业水平不高，入职门槛低，有的没有接受过专业知识的学习，导致农村幼儿教育质量低下。通过研究，探索农村民办幼儿教师培训的有效机制，形成我园村级民办幼儿教师培训的有效机制，形成我园教师培训的有效模式，从而提高我园教师的专业发展水平和幼儿发展的整体水平。4、创新之处我园地处农村，又是民办幼儿园，由于受到

22、经费和地理位置的限制，招聘教师困难，为了更好地留住教师，我园将从对教师的培训入手，探索适合我园幼儿教师培训的有效机制，形成我园幼儿教师培训的有效模式，提高本园幼儿教师的专业发展水平和幼儿发展的整体水平。（三）本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。1、研究思路通过对本园村级幼儿教师培训现状及需求调查，选准研究突破口，探索我园幼儿教师培训的有效机制，形成我园教师培训的有效模式，提高教师的专业发展水平，提升幼儿发展的整体水平。2、研究方法文献研究法：学习借鉴国内外相关的学前教育研窕理论与实践经验，为本课题的研究提供参考依据。调查研究法：主要采用问卷、测查和谈话等方法，了解我县农村各公办、民

23、办幼儿园教师专业发展状态，培训经历、评价及需求。教育实验法：本课题在探索农村幼儿教师培训的有效机制，形成我园教师培训的有效模式。教育统计法：即用此法对前、后问卷的测查结果进行教育统计分析，为课题研究提供可靠依据。个案研究法：针对被培训者的个案，跟踪、观察、记录、评价后的转变，根据记录结果对比分析培训效果。3、技术路线第一，确定选题，明确研究的重难点，申报课题。第二，开展课题组成员培训，明确分工。第三，开展问卷调查及研究。第四，分析总结实验结果，撰写研究报告。4、实施步源（一）准备阶段：2014年12月一2015年2月。1 .查阅文献，确定研究主题及方向，申报课题。2 .组织课题组成员培训、学习

24、，准备研究资料，制定和形成方案。（二）实施阶段：2015年3月一2015年12月。1,根据课题研究的目的、意义等设计调查问卷。3 .撰写开题报告和实施方案，举行开题论证会。4 .对本园总园和分园保教现状开展问卷调查及研究。5 .总结分析研究状况，形成中期论证报告和中期研究成果。6 .开展我园班级幼儿园教师教育教学测查活动。（如：课堂教学、论文、师生绘画等）（三）总结、结题阶段：2016年912月。对数据进行分析，形成研究结论，撰写课题结题报告，物化研究成果，申请结题。（四）本课题研究的重点、难点及解决思路1、研究重点我园幼儿园教师培训的现状及需求调查，探索本园幼儿教师培训的有效模式。2、研究难

25、点研究我园教师的培训，提高教师的专业发展水平，提升我园幼儿发展的整体水平。3、解决思路在研究中课题组将采用文献研究法、调查研究法、教育统计法、个案研究法等展开对课题的研究，探索本园幼儿教师培训的有效机制，形成我园教师培训的有效模式，提高教师的专业发展水平，提升幼儿发展的整体水平，促进我园农村幼儿教师专业成长。五、完成课题的可行性分析 主要参加者的学术背景和研究经验、研究团队（如职务、专业、年龄等）； 课题组己取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况）； 课题研究的主要参考文献（限填10项）； 完成课题的保障条件（即课题研究的人、财、物、时间的情况，如研究资料、实验仪器设备、配套

26、经费、研究时间及所在单位条件等）。（一）主要参加者的学术背景和研究经验、研究团队。本课题研究的负责人周帮会，担任麻栗坡东晓幼儿园园长，大学本科毕业，1984年12月生，现年30岁，曾参加过麻栗镇中心校州级课题幼儿教育小学化倾向及策略研究的研究,现已结题。组员杨翠萍是麻栗坡县幼儿教育教研员，学前教育本科毕业，是省级课题文山州留守儿童现状及对策研究和边疆少数民族地区学前教育现状调查现状研究的负责人。车佩晶是麻栗镇中心校幼儿教育教研员，大学本科毕业，是省级课题留守儿童教育现状及教育研究参与者、州级课题幼儿教育小学化倾向及策略研究的负责人。杨胜林老师是麻栗坡县教育局教育股干部，大学本科毕业，是州级课题

27、新课程理念下少数民族农村地区班主任工作特色研究的负责人。其余课题组成员均为麻栗坡县东晓幼儿园教学骨干、和学科带头人,都具有较强的业务素质、研究水平、组织和实施教学的能力。（二）课题组已取得相关研究成果的社会评价。周帮会老师的论文浅谈幼儿绘画基本技能教学的方法在2013年10月在“云南省现代教育论坛”评选活动中，荣获二等奖；木瓜恰恰恰在2012年3月在文山州第二届优秀科研成果评选活动中，荣获教案类三等奖。黄忠菊老师的论文浅谈幼儿体育活动的科学性与有效性在2013年10月在“云南省现代教育论坛”评选活动中，荣获三等奖；杨翠萍老师的论文边疆少数民族地区学前教育现状分析在2011年01月云南教育成果评

28、选中获一等奖；车佩晶老师的论文创农村科教特色，让雏鹰在自然科学中展翅在2012年在麻栗坡县科技局论文评选活动中荣获三等奖。杨胜林老师的论文新课改下边疆民族地区班主任工作的几点思考在2013年获奖,寓教于乐营造和谐的师生关系和学习氛围在2014年获奖。（三）本课题研究的主要参考文献。1、幼儿园工作规程中华人民共和国国家教育委员会第25令。2、幼儿园指导纲要（试行）教基200120号。3、国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）4、3-6岁儿童学习与发展指南2012年10月15日5、国务院关于当前发展学前教育的若干意见国发（2010）41号（四）完成本课题研究的保障条件1、本课题8名

29、成员中，课题负责人周帮会是麻栗坡县东晓幼儿园园长，专门负责全园的管理工作；杨翠萍老师是麻栗坡县的专职幼儿教育教研员；车配晶老师是麻栗镇中心校幼儿教育教研员，专门负责全镇的幼儿教育管理；杨胜林老师是麻栗坡县教育局教育股干部，专门负责管理全县幼儿教育；其余成员均为麻栗坡县东晓幼儿园骨干教师，都具有一定的教育教学和科研能力。2、在策划构思这一课题研究过程中，课题组核心成员对农村幼儿教师培训与培训模式都有较为深入的思考与探讨。课题组收集了许多国内外关于农村幼儿教师培训的理论著作或文献资料，参考并检索了我国对农村幼儿教师培训的相关研究著作、论文，并在其中寻找到了对本课题研究有指导、借鉴意义的资料，因此，

30、课题组已经为课题研究做好了较为充分的准备工作。3、为了确保本课题研究的顺利进行，课题组在研究资料的获得，研究经费的筹措、研究时间等方面均做好了全面、积极的准备。首先，确保了课题组获得理论的支撑，课题组负责人设定专人负责教育理论和网络资料的收集和管理。课题组成员均能为课题研究给予最大的支持和配合。为课题开展能够有序进行，责任到人，加强组织管理和探讨协商制度，形成定期课题研讨制度。在制度、人员上得到了全面的保证。同时，课题实施有专项课题研究经费保障，包括教师培训、课题研讨活动等保障。六、预期研究成果主要阶段性成果（限报10项）序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式负责人1准备阶段2014年1

31、2月2015年2月申报课题、成立课题领导小组、制定研究方案、课题开题论证。课题实施方案周帮会杨翠萍车佩晶2实施阶段2015年36月对全县农村公、民办幼儿园教师发放问卷了解教师培训现状及需求。分析报告周帮会杨翠萍车佩晶3实施阶段2015年72016年4月制定培训管理制度、建立学员档案、确定培训目标、内容及形式。教案集、论文集周帮会杨翠萍车佩晶4实施阶段2016年58月教师培训成果展示课、研讨课图片、音像制品黄忠菊杨代司陆洪梅5总结阶段2016年13月对数据进行分析，形成研究结论，撰写课题结题报告，物化研究成果，申请结题。研究报告周帮会杨翠萍车佩晶最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告和系列研究

32、论文）序号完成时间最终成果名称成果形式负责人12015年7月农村民办幼儿教师有效性培训的研究论文论文集周帮会杨翠萍车佩晶22016年4月农村民办幼儿教师有效性培训的研究有关的教学活动设计、案例分析等。教学案例集周帮会杨翠萍车佩晶32016年8月课题有关的展示课、研讨课。图片音像制品黄忠菊杨代司陆洪梅42016年3月结题报告研究报告周帮会杨翠萍车佩晶七、推荐人意见不具有中级职称的申请人，须由两名具有副高级以上（含副高级）的同行专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。第一推荐人姓名专业职务研究专长工作单位推荐人签章（须本人亲笔

33、签名或本人印章）第二推荐人姓名专业职务研究专长工作单位推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）八、课题负责人所在单位意见1.本单位完全了解文山州教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律责任。2保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作。3 .本单位能够提供完成课题所需的时间和条件。4 .本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。公章：负责人签章：年月日九、县（校）级教育科学规划领导小组办公室意见1 .本单位完全了解文山州教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律责任。2 .保证课题负责人之

34、申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作。3 .本单位能够提供完成课题所需的时间和条件。4 .本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。公章：负责人签章：年月日十、文山州教育科学规划领导小组审批意见9-公章负责人签章:文山州教育科学规划课题申请评审书课题设计论证活页填表说明：本表供匿名评审使用。填写时，不得出现课题申请人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用*、*代表。否则，一律不得进入评审程序。课题名称:农村民办幼儿教师有效性培训的研究(以东晓幼儿园总园六河分园为例)课题设计论证-本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义或研究价值

35、; 本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点； 本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。 重点、难点及解决办法。一、本课题核心概念的界定、国内外同类研究现状评述、选题意义或研究价值。1、核心概念的界定(1)农村幼儿园教师：是指工作在农村幼儿园的教师，包括公办、民办幼儿园里的所有教师。(2)教师培训：是指对在职教师进行的以提高师德水平、业务素质、教育教学能力和自主发展水平位目标的教师培养过程。(3)有效性：实施的可行性和实施效果的目的性。2、国内外同类研究现状随着终身教育思想的广泛传播和教师专业化运动的兴起，在职培训作为教师教育的一个重要阶段，越来越受到世界各国政府的普遍关注。许多

36、国家对于教师在职培训的重视程度,甚至已经远远超出了职前培养工作。“德国普通教育之父”第斯多惠(17901866)教的原则以及教师观：幼儿教师在职培训应遵循自然适应性原则和文化适应性原则，培训、实践与研究相结合。幼儿教师培训中应该充分考虑到教师自身的需求以及教师本身的能力水平，使得培训更加具有针对性、时效性；培训应考虑不同时代、不同地点对培训内容、方式的需求；幼儿教师在职培训应注重引导对教育问题的研究、对教育活动的自觉而深入的反思及对教育经验的批判性总结；要真正实现培训目的，教师必须有意识地研究实践中的问题，反思教育教学活动的深层意义，从中探究教育的规律，并把所学知识应用于实践加以检验。马斯洛的

37、需要层次论：美国心理学家亚伯拉罕马斯洛于1943年在人类激励理论论文中所提出。该理论将需求分为五种，像阶梯一样从低到高，按层次逐级递升，分别为：生理上的需求，安全上的需求，情感和归属的需求，尊重的需求，自我实现的需求。对幼儿园教师的培训，应尊重的人的发展需求，满足幼儿园教师各阶段相应层级的需要。几年来，我国幼儿教师培训得到普遍的重视支持，培训规模、质量、层次都有大幅度提高。关注并研究幼儿教师培训的项目也有所增加，但与其他类别教师培训研究相比显得薄弱。现将我国国内学者发表的相关论文、专著或课题成果综述如下：（1）湖南师范大学田景正等在湖南长沙县、邵阳县、古丈县调查分析后认为：农村幼儿教师普遍缺乏

38、培训热情；走出去参与短期培训、教学比武是农村幼儿教师接受培训的主要方式，仅限于园长和个别教师；送教下乡实际上是省、市示范幼儿园送到县级幼教机构，再辐射到农村，次数少且不适合农村实际。（2）农村幼儿园教研活动极少，特别是民办幼儿园，但只有少数幼儿教师有明确的成长目标与计划，成长条件限制了更多人自我提高。田景正、翟媛媛、王福臣等认为，要形成农村幼儿教师多元的培训或继续教育体系，教育主管部门应严格按照幼儿教师资格，引进优质教师充实农村幼儿教师队伍，切实提高待遇,制定培训计划，加大经费投入，创造培训机会，改善培训条件；教师培训机构应该到到农村开辟“幼教教师培训试验田”，举办讲座与示范课程；农村幼教机构

39、要构建学习型机构，强化园本培训，营造合作的教师文化。农村幼儿教师要展开主动反思，不断提升自我。（3）江汉大学实验师范学院彭国平、夏宇虹主要论述了教育培训机构对农村幼儿教师培训模式：一是立体开放式的幼教培训模式，强调培训时间全天候、培训地点全方位、培训形式多层次、培训内容多样化和培训方法多重化；二是自我教学模式，以问题为主线，以教师为指导，由学员自己来讲授培训教材的短期培训形式；三是多向性案例分析培训模式短期培训；四是集中培训和跟踪培训相结合培训模式，五是加强园本培训。南通大学王杰认为，农村幼儿教师受欢迎的培训形式依次为参观观摩式、教学展示式、课题研讨式、讲授式、师徒结对式。3、选题意义或研究价

40、值农村幼儿教育是幼儿教育事业的重要组成部分，也是幼儿教育工作的薄弱环节。长期以来，农村幼儿教育的重要性被忽视，教师队伍不稳定、流动性大，教师入职时学历层次较低，专业水平不高，有的没有接受过专业知识的学习，入职后根据工的需要，很快就需要补充新的知识，需要提升学前教育方面的各种技能；再者，时代发展带动学前教育快速发展，也就要求幼儿园教师要跟上发展的步伐，不断更新知识、接受新的理念;为提升教师的专业素养，最简洁的途径就是参加培训。然而，在西安市生活中，农村幼儿教师的培训现在令人担忧；其一，学习进修缺时间。部分幼儿园教师专业不对口或学历不达标，而乡村幼儿园一般是规模小、教师少、加强短或无假期，教师即使

41、是参加函数进修，每年至少也需要两三个月的脱产学习时间，因此他们根本无法参加学习；其二,在职培训经费紧缺。由于缺乏财政支持，加上农村幼儿教师收入低，培训经费少之又少;其三，参与培训缺乏动力。由于农村家长缺乏幼教知识，观念陈旧，对幼儿教师的要求还停留在“管好”“吃饱”的低水平，教师安于现状；其四，培训制度不健全，缺乏保障。农村幼儿教师培训工作是一项任重而道远的长期工程，不可能一帆风顺，一蹴而就。在培训工作实施过程中，我们必须结合农村实际和农村幼儿教师的实际，采用有效的培训模式，让农村幼教工作者懂得幼儿教育的真正涵义，要让幼儿教师对自身工作不仅“知其然”，而且要“知其所以然”。因此，从农村幼儿教师的

42、现状及需求入手，系统分析农村幼教特点及农村幼儿教师专业发展特点，提出有效的农村幼儿园教师培训模式，对于提高农村幼儿教育事业的发展奠定良好的基础。二、本课题研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点1、研究目标（1）探索农村民办幼儿教师培训的有效机制，形成我园教师培训的有效模式。（2）通过对我园教师的培训研究提高教师的专业发展水平，提升我园幼儿发展的整体水平。2、本课题的研究内容（1）东晓幼儿园总园和分园教师培训的现状及需求调查。（2）探索东晓幼儿园和分园村级民办幼儿教师培训的有效模式。3、研究假设农村民办幼儿教师有效性培训的研究是可行的，特别是村级民办幼儿园。农村幼儿教育是幼儿教育事业的重要组成部

43、分，也是幼儿工作的薄弱环节。长期以来，农村民办幼儿教师的重要性被忽视，教师队伍不稳定、流动性大，学历层次较低，专业水平不高，入职门槛低，有的没有接受过专业知识的学习，导致农村幼儿教育质量低下。通过研究，探索农村民办幼儿教师培训的有效机制，形成我园村级民办幼儿教师培训的有效机制，形成我园教师培训的有效模式，从而提高我园教师的专业发展水平和幼儿发展的整体水平。4、创新之处我园地处农村，又是民办幼儿园，由于受到经费和地理位置的限制，招聘教师困难，为了更好地留住教师，我园将从对教师的培训入手，探索适合我园幼儿教师培训的有效机制，形成我园幼儿教师培训的有效模式，提高本园幼儿教师的专业发展水平和幼儿发展的

44、整体水平。三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。1、研究思路通过对本园村级幼儿教师培训现状及需求调查，选准研究突破口，探索我园幼儿教师培训的有效机制，形成我园教师培训的有效模式，提高教师的专业发展水平，提升幼儿发展的整体水平。2、研究方法文献研究法：学习借鉴国内外相关的学前教育研究理论与实践经验，为本课题的研究提供参考依据。调查研究法：主要采用问卷、测查和谈话等方法，了解我县农村各公办、民办幼儿园教师专业发展状态，培训经历、评价及需求。教育实验法：本课题在探索农村幼儿教师培训的有效机制，形成我园教师培训的有效模式。教育统计法：即用此法对前、后问卷的测查结果进行教育统计分析，为课题

45、研究提供可靠依据。个案研究法：针对被培训者的个案，跟踪、观察、记录、评价后的转变，根据记录结果对比分析培训效果。3、技术路线第一，确定选题，明确研究的重难点，申报课题。第二，开展课题组成员培训，明确分工。第三，开展问卷调查及研究。第四，分析总结实验结果，撰写研究报告。4、实施步骤（一）准备阶段：2014年12月2015年2月。1.查阅文献，确定研究主题及方向，申报课题。2.组织课题组成员培训、学习，准备研究资料，制定和形成方案。（二）实施阶段：2015年3月一2015年12月。1 .根据课题研究的目的、意义等设计调查问卷。2 .撰写开题报告和实施方案，举行开题论证会。3 .对本园总园和分园教育现状开展问卷调查及研究。4 .总结分析研究状况，形成中期论证报告和中期研究成果。5 .开展我园班级幼儿园教师教育教学测查活动。（如：课堂教学、论文、师生绘画等）(三)总结、结题阶段：2016年912月。对数据进行分析，形成研究结论,撰写课题结题报告，物化研究成果，申请结题。四、本课题研究的重点、难点及解决思路1、研究重点我园幼儿园教师培训的现状及需求调查，探索本园幼儿教师培训的有效模式。2、研究难点通过对我园教师的培训研究提高教师的专业发展水平，提升我园幼儿发展的整体水平。3、解决思路在研